6 小马过河评课稿

《小马过河》教学设计

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康平县两家子九年一贯制学校

刘红梅

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《小马过河》教学设计

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【教学目标】

1、分角色朗读，读出对话的语气。

2、理解课文内容，体会老马对小马说的话。

3、从小马过河的故事中受到启发，懂得了遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋，再试一试的道理。

【教学重难点】

懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”这句话的意思。

【教具准备】

课件、动物头饰

【教学过程】

一、复习导入

孩子们，上一节课我们已经初步学习了《小马过河》，那究竟发生了一件什么事呢？让我们跟着小马的脚步去看一看，好不好。（拿出小马图片，贴黑板）

（引入课题）看我们的小马多精神，哒哒哒的跑过来，去干什么呢？

伸出你的手指，和老师一起板书课题。（小--马---过---河）

（复习生字）小马啊特别淘气，在讲故事之前想先考考大家，你愿意接受挑战吗？

出示：马棚

已经

刚没

深浅

一匹

原来

挡住

亲切

驮到

动脑

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筋

试一试

连蹦带跳

（积极评价）孩子们，小马没有难住我们，说明我们下课都有复习的好习惯，给你们点个大大的赞。

二、新授

孩子们，小马过河是一篇哲理小童话，哲理像一束鲜花，仔细观赏，才能够看到他的美丽，哲理像一杯清茶，细细品味，才能品出他的芬芳。今天就让我们一起跟随小马，走进他的故事，去品味他故事中的哲理。

（范读课文）请同学们认真听老师读课文，想一想，故事中一共有几次对话。

我们用默读的方式来读这5次对话，不出声，不指读，不动唇。边读边梳理，每一次对话是谁和谁的对话？生汇报

1、新授第一次对话

孩子们，现在就让我们来到马棚，去听听老马和小马正说什么？翻开书，在第几自然段？

现在我们自由读第二自然段，边读边想应该用什么样的语气呢？

（预设教学片段）

师：老马的话应该用什么样的语气读呢？

生：亲切

师：把话说完整

生：老马的话应该用亲切的语气读

师：那为什么要用亲切的语气读呢？

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生：妈妈对自己的孩子说话比较亲切

师：那你试一试，怎么读

生：

师：还有吗？

生：因为老马的话是问句，所以读的时候要上扬。

师：诶，的确。我们在读问句的时候要用上扬的语气。那我们在问号的地方画一个上扬箭头。再遇到这样的句子，我们就会做批注了。那你试一试

生：

师：还有吗？老师提示一下，有没有哪个词语你觉得应该重读的？

生：长大

师：把话说完整

生：我觉得应该重读长大

师：那我们验证一下，老师示范，哪个更好，那我们在长大的下面画上实心的小圆点。那你试一试读这句话

生：

师：那小马的话应该用什么语气读呢？

生:语气要高兴点，读快点

师：从哪看出来高兴？

生：小马连蹦带跳的说。

师：那你加上动作加上表情，试一试。还有吗？

生：我觉得应该重读麦子

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师：那你试一试。原来读好一段对话有这么多的诀窍可以用，用了之后能不能让对话更精彩呢？谁来读老马？谁来读小马？

生：哪只小马来评价一下，谁读的好，为什么？

2、自学第二次、第三次对话

小马驮起麦子飞快的向河边跑去，让我们跟随着小马的脚步，来到小河边，去听听小马和老牛、松鼠说了什么？因为我们已经学习了一组对话语言的朗读技巧，接下来我们自学4、5自然段，xx读一下自学提示。

（预设教学片段）

师：小马的话应该用什么语气读呢？

生：快点读

师：为什么

生：因为他很着急过河，

师：嗯，稍微快点，还有吗

生：上扬的

师：为什么？

生：因为后面是问号。

师：老师发现有的同学已经在书上标记了。其他同学标上上扬的箭头。还有吗？

生：请您重读

师：为什么？

生：因为代表尊重长辈。

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师：他是尊重长辈，用了礼貌用语。那你做一个有礼貌的小马吧

师：那牛伯伯的话应该用什么样的语气读呢？

生：牛伯伯的话应该读的粗一些。

师：为什么？

生：他年龄很大了，所以读的粗一点。

师；那一读一读

生：

师：还有吗？

生：牛伯伯的语气要很慢。

师：也不能很慢，慢一些。那你试一试

生：重读刚没，很浅

师：那我们让他读一读，看看有没有道理？生：

师：那你们在书上标注了吗？没有标注的同学在书上把刚没，很浅重读。孩子们你们说过河这件事对牛伯伯来说难不难？

生：不难

师：那我们在读的时候还要怎么样？

生：非常轻松。

师：谁想试一试读这句话。孩子们小马听了牛伯伯的话是怎样做的呢？你能用因为所以说一说，小马听了老牛的话是怎么做的吗？那小马趟过河了吗？为什么？

生：

师：孩子们，松鼠那么小他怎么能挡住小马呢？老师来引读，你们接

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好不好

突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫

生：小马，别过河，别过河，河水会淹死你的！

师：小松鼠说的话我们怎么读？

生：要快读

师：为什么呢？

生：因为他怕小马淹死，所以很着急。

师：那你能不能把着急的语气读出来，你试一试。还有吗

生：小马说的话要上扬，

师：嗯，请同学们标上上扬箭头。还有吗

生：深得很呢，要重读

师：你给大家示范一下，好不好？

师：孩子们我们分析那么多，我们就去读一读好不好，看谁能把他们的语气读出来。谁来读老牛，谁来读小马，谁来读松鼠。

师：那你能不能再试着用因为所以说说小马听了松鼠的话是怎么做的呢？

3、分角色朗读第四次对话

孩子们，同时一条河，老牛说水很浅，松鼠确说水很深，老师糊涂了，松鼠也糊涂了，于是小马只好回家问妈妈。

（预设教学片段）

师：妈妈是怎么说的呢？孩子们这可是最长最难的对话，你们有信心完成它吗？

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小组合作读第7自然段，注意对话的语气。

师：哪个小组来读？

师：孩子们，小马听了妈妈的话，最后过河了吗？妈妈说的话可真神奇，我们再大声的读读这句神奇的话。

师：孩子们，《小马过河》是上个世纪的彭文席老人创作的，当时担任代课老师的他在教学中发现了不少学生缺少独立思考能力，于是用了一晚上的时间写了这篇文章。这也是彭老师对一辈辈学生们的教诲，孩子.......... 4、课本剧五次对话

孩子们，这一节课我们一直在学习的就是对话技巧，那你们动脑筋学了吗？接下来我们该干什么了呢？（引导学生去试一试）

我们就把我们动脑筋学到的本领，放进小马的故事里面去试一试。我们演一个小马过河的课本剧好不好？

三、总结全文、谈收获

孩子们，哲理的这束鲜花你看出他的美丽了吗？哲理的这杯清茶你品出他的芬芳了吗？那你能说说你学到了什么哲理了吗？或者在以后你的学习生活中你要怎么做。

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