30 童年乐趣优秀公开课教案

“真语文”理念下的课堂教学实践

――《童年乐趣》教学设计

湖北省襄阳市襄州区石桥镇黑龙集小学 李小菊

【设计理念】“语言为本，文化为真”是“本真语文”教育特质，也就是语文教育的“魂”，基于这样的认识，“本真语文”教育力求遵循语言认知和发展规律，在承载、传达、发展人类文化的本原中找到一条合乎师生语文学习认知规律和民族文化发展的语文教育新路径。五年级的学生具备一定的自学能力，能自己认读生字，读通课

文，会课前预习。本课虽然讲述的是克利斯朵童年的乐趣，但他毕竟

是天才音乐家，

他的感受是与众不同的，

可以说与学生生活不太贴近。

在教学设计时，我充分考虑学生的这一心理特点，为了让他们能更投入到对文本的学习中来。在解读文本时，我站在孩子的角度，尊重学生的认知水平，让他们品出自己的味道。

【教材分析】《童年乐趣》是语文 S 版五年级下册第六单元里的一篇略读课文。节选自世界名著《约翰.克利斯朵夫》，作者是法国当代著名作家罗曼.罗兰。课文主要写约翰.克利斯朵夫童年的一段生活，表现出他有相当的音乐天赋，对音乐有强烈的兴趣。课文以时间为序，记叙了“克利斯朵夫作品第一号”的诞生过程。

【学习目标】

1．读通课文，会认“嗡”、“勉”。

2．理解课文内容，了解克利斯朵夫的童年乐趣，体会他的可爱以及音乐天赋。激发学生对生活的热爱。

3．有感情地朗读课文。

【学习重、难点】

l．理解克利斯朵夫童年的乐趣。

2．体会克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的音乐天赋。

【学习方法】自主

合作

探究

【课时安排】一课时

【学习准备】课件

【学习过程】

一、板书课题，谈话导入

1．教师播放歌曲《童年》。

2、欣赏后思考：今天我们又重温了《童年》这首歌，你感觉童年怎么样呢？

3、总结：童年是美好的，是充满快乐的，是值得回忆的，今天我们就来感受一下一个外国小朋友克利斯朵夫的童年乐趣。板书课题：童年乐趣

4．介绍作者。

罗曼·罗兰（1866～1944），法国作家、音乐评论家。《约翰·克利斯朵夫》使他成为法国现代最重要的作家之一。主要作品有《甘地传》、《欣悦妁灵魂》等。

二、初读课文，整体感知

一边默读，一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？ 三、小组合作，学习课文

1、一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣）

2、你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来）

四、合作探究 体会情感

1．教师指名反馈：通过小组的学习，你们知道克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗？（音乐）

2．集体交流：你们是从哪些地方体会到的？

“对一个天生的音乐家来说，一切都是音乐……但是，谁也没有注意到，他自己更不必说了。”

⑴教师：这里的“一切”指的是什么？（“只要是颤动的、震荡的、跳动的东西……世界上一切都是音乐”）

⑵引导学生具体地模拟出各种东西的声音来。

⑶教师小结：是呀，对于热爱音乐的克利斯朵夫来说，一切都是音乐，音乐无处不在。

⑷教师出示下列句子，指导有感情地朗读。

⑸指导学生有感情地朗读课文第二自然段。

“像所有的儿童一样，他一天到晚哼个不停……他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。”

①找出段话的中心句。

②教师：克利斯朵大“一天到晚哼个不停”，请同学们再读一读这个自然段，一边读一边想象着克利新朵夫哼个不停的样子。

③教师指名反馈：你感受到了这是个怎样的孩子？（活泼、天真、可爱、快乐、幸福）

④教师追问：同学们克利斯朵大的快乐和幸福是什么带给他的呢？

⑤教师小结：克利斯朵夫热爱音乐，他从音乐中找到了幸福和快乐。

⑥指导学生有感情地朗读这一自然段。（读出克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的快乐无比与幸福）

3．教师：同学们，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音乐中，我们从作者的这两个自然段的描述中已经感受到了。你们能从文中找出具体的事例来说明吗？

⑴有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕，一边还哼着他的曲子。

⑵克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈，正演着一出音乐喜剧，那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子，一本正经地跳着小步舞，向挂在壁上的贝多芬像行礼。

4．教师小结：是呀，同学们，对音乐的浓厚兴趣，成就了一个未来的音乐家。兴趣真不愧是我们每个人最好的老师。

五、深入探究，拓展延伸

1．教师导读：成为著名的音乐家，克利斯朵夫靠的不仅是自已对音乐的热爱，还因为他有着很高的音乐天赋，还因为他有一位赏识他的祖父。请同学们读一读课文，找出老师这么评述的根据。

2．指名反馈：说他有着很高的音乐天赋的根据。随便的哼唱，就创作了“咏叹调”、“小步舞曲”、“圆舞曲”、“进行曲”。

3．指名反馈：为什么说克利斯朵夫的成功还因为他有一位赏识他的祖父呢？

4．教师引导学生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。

⑴教师导读：祖父时刻关注着克利斯朵夫。请大家再读课文，找出有关的语句。

⑵指名反馈，说感悟，教师引导体会。

⑶拓展思维：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父说什么呢？

⑷教师小结：是呀，祖父的关心和关注，在克利斯朵夫音乐家之路的成长中的作用是不容忽视的。我们读一读课文最后两个自然段。

⑸指名反馈：你感受到了什么？

六、课堂小结 布置作业

1、教师总结：同学们，兴趣是最好的老师，克利斯朵夫对音乐的热爱把他引进了音乐的殿堂，使他成为音乐的主人。

2、积累并抄写你喜欢的词语。

板书设计：

六岁决心写乐曲

童年乐趣 哼自己的曲子

曲子被做成乐谱

【教学反思】语文教学要回归本真，就是要遵循语文教学的自身规律来实实在在地教，在教学中注意构建民主平等的师生关系，营造和谐亲切的教学氛围，开展多维对话，积极鼓励学生自主探究、合作学习，运用各种方式激发学生的学习兴趣，引发学习动机，促进学生发展，要通过切切实实的听说读写等教学活动，指导学生感受并内化文本语言、迁移并运用文本语言，以此来提高学生的语文的素养。

以读为本，是语文教学的基本规律，每教学一篇课文，首先应该让学生对文章充分地朗读，在充分朗读、整体感知的基础上，进一步以读感悟，以悟促读……这样，学生在与文本的零距离接触中才能产生心灵和情感的共鸣，才能使语言与精神同构共生。因此，在教学《童年乐趣》新课开始，我播放儿歌《童年》激趣导入，让学生感受到童年的快乐与美好，因此导入新课，领着学生兴趣盎然地走进克利斯朵夫的童年，去体会他的童年乐趣。接着，我适度指导，

给学生充分的独立，

让学生运用精读的经验学习略读课文。

在教学方法

上采用了多种教学方法让学生感悟人物形象。

授之以渔不如授之以捕鱼的方法。成功的语文教学策略应该体现

以学生为主体，以自学为主，达到“本真语文”这一教学宗旨。通过学生的预习情况，让学生初读课文。我让学生带着问题默读课文，边读边思考：课文讲了克利斯朵夫童年的哪些事情？

是按什么顺序来写的？能够很快地理解课文主要内容，理清文章脉络，养成边默读边思考的习惯。然后我按时间顺序，跟随作者的步伐

让学生细读课文，感受乐趣，感悟写法。让学生找出最能体现克利斯朵夫童年乐趣的句子，想一想：抓住了人物的什么特点来写？然后交

流自己的感悟。在与学生交流的过程中，我扣住重点词句多次朗读，

采用不同的朗读形式，如指名读、小组读，男女生赛读、师生分角色

读等，让学生体会小克利斯朵夫对音乐的热爱，拉近学生与课文主人

公的距离，感受他的天赋。学习作者运用动作、神态、心理描写来刻画人物形象的方法。这样就很好地突出教学重点，突破教学难点。

在学习克利斯朵夫童年乐趣的同时，我引导学生深入探究，感悟祖父的爱。

当我们将语文教学深深地扎根于文本语言之中，将语文教学的重心切切实实地落在“让学生亲历阅读的全过程”中时，语文教学的精彩就不再是表面的“热闹”和“精彩”了，而是人本与文本不断碰撞，情感和思维相得益彰，语言与精神同构共生的华彩了。这就是我们第位教师所追求的语文课堂教学的本真。