26 父亲，树林和鸟教学目标设计

26.父亲、树林和鸟

课题

父亲、树林和鸟

课型

新授课

设计说明学前准备

课时安排

Z,X,X,K]在教学设计中，我通过指名读、男女生读等方式以读悟情，这种有感情地朗读是体会人物感情的主要方法。教学中，直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

1.制作多媒体课件。（教师）2.制作花瓣卡。(教师) 2课时

教学过程[来源:学科网ZXXK]

第一课时

学习目标

重点难点

1.学会本课的生字及新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，领悟课文内容。

1.识记生字词。

2.有感情地朗读课文。

1.制作多媒体课件。(教师)2.制作花瓣卡。(教师) 导案

板书课题，导入新课：读了题目，你的脑子里必定会闪过一些疑问，你想问些什么？

1.教师检查生字词，1.学生玩识字游戏：花1.拼写词语我最棒！

bí zi（ ）

shū chàng（ ）

chì bǎng（ ）

wù méng méng（ ）

2.辨字组词。

雾（ ）雪（ ）

[来源:学,科,网学前准备

教学环节

一、谈话导入新课（用时：5分钟）

学案

达标检测

1.学生读课题。

2.学生质疑。

利用花瓣卡引导学生做识儿为谁开。（花儿字卡外是个二、初读课字游戏。

文,检查预习2.指导学生分小组交字，打开后是个词）

2.学生小组交流，互相提（用时：15流自学情况，交流识记生醒易错字的书写。（“黎”的下分钟）

字的方法。

面不要写成水；“翎”的第二3.老师再次出示生笔的捺变成点等）自由读课字，指导学生开火车读生文，读准字音、生字词。

字，组词语。

3.开火车认读生字，巩固蒙（ ）莹（ ）

猎（ ）蜡（ ）

膀（ ）傍（ ）

4.引导学生齐读生字生字新词。

新词，再次巩固。

4.指名读、分组读等多种5.引导学生读课文，形式读通课文，要读得正确、把课文读正确、读通顺。

流利。

1.引导学生,用文中1.默读课文概括文章的3.课文主要分为几个部分？

4.读了这篇课文，留给你印象最深，或最令你感动的是什么？

的一句话把课文概括出主要内容。

来。

2.学生读课文后交流课2.引导学生思考，课文总共分为五个部分：第1三、再读课文,初步感知（用时：15分钟）

文可以分为几个部分？每自然段为第一部分；第2~6个部分主要讲了什么？

自然段为第二部分；第7~103.指导朗读句子。要自然段为第三部分；第11~13求把字音读准确，课文读自然段为第四部分；其余的为流利，读得有感情。

4.教师总结课文，引第五部分。

3.学生朗读句子，把字音导学生思考：读了这篇课读准确，课文读通顺。

文，留给你印象最深，或最令你感动的是什么？

四、布置作业（用时：5分钟）

布置作业：抄写生字词。

4.学生交流读了这篇课文最令你感动的是什么。

抄写生字词。

我们大家都知道这节课的教学重点是：读通、读懂课文，明白父亲对树林和鸟的喜爱之情，以此来激发学生热爱自然的感情。因此在设计这节课的教学时，我先让学教学反思

生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确。引导学生运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，并让学生用文中的一句话概括出来。在教师的鼓励下，学生的概括能力得到了提高。

第二课时

1.练习分角色朗读课文。

学习目标

2.理解重点句子的意思，体会句子表达的思想感情。

3.了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

重点难点

学前准备

教学环节

1.有感情地分角色朗读课文。

2.了解父亲一生护林爱鸟的故事，产生爱鸟、护鸟的思想感情。

制作多媒体课件。（教师）

导案

学案

达标检测

5.在括号里填上恰当的词一、复习导入（用时:5分钟）

1.复习生字。

2.引导学生回顾：说说课文主要写了什么？

1.识字小游戏：转魔方。语。

开火车认读生字词。

2.指名学生回答课文主要内容。

（ ）的一生

（ ）的猎人

（ ）的气味

（ ）的天空

1.思考：鸟儿特有的1.学生读第十段最后一6.根据原文填空。

黎明时，所有的鸟（

）浑气味，非一般人所能闻到，句，抓住重点词语理解句子。

那如何才能闻到？

2.学生汇报，理解“用心”身的翎羽，要（

）露水和湿气。2.指导学生理解“用（换近义词：专心，认真）。

每一只鸟都（

），（

）呼吸着，心”一词。

二、学习第二3.我们平常闻气味3.学生联系前文找文中（

）呼吸着。

的话来解释怎样闻才是“用心7.你能解读下面这些句子吗？

(1)突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下至第十自然都是用鼻子闻，可父亲却地闻”。

段（用时:15说要用心闻，那么，怎样分钟）

4.学生默读课文第二至闻才是“用心地闻”呢？第十段。

你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？

4.默读课文第2~10段，思考前面的问题。

5.从“上上下下、望了又地望了又望，用鼻子闻了又闻。

望”体会父亲仔细看、用心闻。

6.学生朗读、体会，理解：茫然、凝神静气（查字典、联 (2)每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

5.指导朗读，“突然，系上下文）。

父亲站住了……闻了又7.读父亲说的话，体会父 (3)“有。树林里过夜的鸟闻？”“我茫然地望着……亲用心爱护鸟的感情以及父兀立的父亲。”体会父亲静亲对鸟的熟悉。静地用心地闻、仔细地观察。

[来源:学+科+网]

8.挑战读，看谁能读出父总是一群群的，羽毛焐得热腾腾亲用心爱护鸟的感情及父亲的。黎明时，所有的……你就会闻到那种鸟类特有的气味。”

8.你从文中读出了父亲怎样的感情？

6.随机指导理解：茫对鸟的熟悉！

然、凝神静气。

7.指导学生读父亲说的话，体会父亲对鸟的感情。

8.教师总结：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？

1.指导学生默读课文1.说说哪些句子写出了9.学生评价。

9.概括课文内容结合自己第11至16自然段，思考：父亲对鸟更深入的了解。用的理解回答。

父亲对鸟还有哪些更深入“读句子——读词语”的方法的了解？

三、学习第11至第17自然段（用时:15分钟）

2.随机结合课件指导朗读。

找一找。

2.学生汇报学习成果。

3.看课件。朗读第11段（1）父亲对鸟儿还有哪些深入的了解？

（2）“我”听了父亲的话，3.过渡：想知道树林“鸟最快活的时刻，是飞离树和鸟最快活的时刻是什么枝飞向天空的……”通过点为什么心里掠过一丝沉重？

样的吗？

读、接力读、比赛读等方式从 （3）为什么“我”由衷的感到高兴，因为父亲不是猎人？

4.指导读句子，体会中体会。

“快活”。

5.引导学生读最后一段，思考：听了父亲的一4.用“快活”来说一句话。

5.说说你的读书体会。

6.学生朗读理解“我”的

番话，此时，“我”的心情心情感到沉重，却又觉得高如何？

6.引导学生再读。理兴。

7.学生体会父亲对鸟的 解“我”心情为什么“沉喜爱。

重”，也由衷地感到高兴。

7.引导学生思考，为什么父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟？[来源:学&科&网Z&X&X&K]

布置作业：走进大自四、总结回顾，布置作业(用时：5分钟) 然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。

把自己看到的、听到的大自然的景象写下来。

板书设计

我以转魔方的识字游戏导入新课，在轻松的氛围下，让学生畅谈上节课学习的感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理磁场，直接作用于学生，让学生去教学反思感受，促使学生进入具体的课文情境。在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟，使学生受到感情的熏陶。