空城计ppt配套教案板书设计

一、激情导趣

师：同学们，来看这几幅图，你们知道这些都画的是什么故事吗？

（出示刮骨疗伤，草船借箭，桃园三结义，赤壁之战……）

生：我知道，这些都是三国演义里的故事。

师：对，你们对三国演义里的哪个人物印象最深？

生：我喜欢三国里的英雄关羽，他过五关斩六将，温酒斩华雄。

生：我还知道三英战吕布，吕布武艺高超，但是貂蝉用美人计和离间计让他和董卓失败了。

生：我最喜欢诸葛亮，草船借箭，舌战群儒，七擒七纵孟获。俗话说诸葛亮用兵——（神机妙算

）

生：我也对诸葛亮印象深刻，刘备三顾茅庐，请的就是诸葛亮。

教师小结：看来很多同学对诸葛亮的印象特别深。今天我们学习的就是《三国演义》的第九十五回——《空城计》，它就是一篇表现了诸葛亮超人智慧的精彩篇章，。

《空城计》。（出示标题）

师：齐读课题：19.空城计。

二．感知全文

1.

师：请同学们翻开书本119页，自由朗读课文，注意读准字音，请大家边读边思考一个问题，课文

题目是《空城计》，那什么叫做空城计？

（自由读）

师：谁来说一说，什么叫空城计？

生：就是城里没有士兵，却把城门打开，装作有埋伏的样子，吓退敌人。

师：哦，听起来这样的计谋很冒险呢？诸葛亮为什么要施空城计呢？

生：司马懿大兵来袭，诸葛亮无人可用。

师：你是从课文哪里得知？

生：第一段。

师：来，让我们把第一段一起读一读。

师：读了这一段，你有什么感想？

生：我觉得诸葛亮是被逼无奈，因为情况太危急了，他没有别的办法。

师：哪里可以看出情况危急。

生：司马懿带领15万人马杀来，诸葛亮只有5000士兵，而且没有大将，一半的士兵都是运粮草的。

师：你找的很准确，那么5000士对15万大军，你们能算出这个比例么？（1:30）

还有表现情况危急的地方么？

生：还有我发现诸葛亮的军队军心大乱，心惊胆战，非常害怕。

生：我发现课文前面还有一段，说诸葛亮的兵营在西城县内，西城是个弹丸小城，易攻难守。

师：同学们阅读的非常仔细。课文的前面一段介绍的本文的背景，当时街亭失守，诸葛亮挥泪斩马谡，他只能撤退，却在西城这个易攻难守的小城里遭遇了司马懿的大军，当时的情况可谓——

生：十分危急。

师：面对如此危急的情况，面对自己胆战心惊的队伍，诸葛亮是怎么做的？

生：他首先安定军心，然后施了空城计。

师：非常好，首先安定军心，怎样安定军心。

生：读原文。

师：其他的守城将士——惊慌失措，面如土色

诸葛亮——表现得比往常更加镇定。

师：安定军心以后，诸葛亮怎样施空城计？

生：读第二段。

师：他为什么要这样做？

生：这样显得毫不害怕，不慌不忙，就好像设下了埋伏等敌人进攻一般。

师：来，让我们看看这是怎样的一个情况（播放视屏一半暂停）

师：如果你是司马懿，你会怎么想：

生：我会想进攻还是不进攻？如果进攻，中了埋伏怎么办？诸葛亮看起来这么镇定自若，还有心思弹

琴，是不是后面有很多大军，到时候包围我，会不会让我损失惨重。

生：诸葛亮这么聪明，肯定有把握才会城门大开，我要是司马懿也不敢进去。

师：那么如果你是诸葛亮，你又会怎么想呢？

生：我觉得诸葛亮肯定内心也十分紧张，但是一定要装成胸有成竹的样子，不能让别人看出破绽。

师：那让我们继续看下去

（继续播放）

师：同学们，看完后你有什么感想？

生：我觉得诸葛亮神机妙算，胸有成竹。司马懿太多疑了，太笨了。

师：那你就错了，司马懿也是三国时期著名的政治家，军事家。他善谋奇策，狡猾多疑，他多次征伐有功，后期成为全权掌控魏国朝政的权臣。为什么面对这么强劲的对手,诸葛亮却能够以空城计成功呢？

生：正是因为司马懿知道诸葛亮很谨慎，他断定空城里一定有埋伏，所以才上当撤退了。

师：来，让我们读一读，文章中是怎样描写这精彩一幕的。

（读第四段）

师：第四段中诸葛亮是什么表现？司马懿呢？

（出示图表对比）

师：向这样的写法，我们叫做——对比，

两个人物对比之下，你们对谁的印象更深？

生：诸葛亮，他更有智慧，更为临危不乱。

师：对，诸葛亮在这里危急的情况下，临危不乱，想出了空城计这样的奇谋，司马懿的想法，他一清二楚，所以才取得了胜利。文章中的这种对比描写，突出了这个人物的——临危不乱，神机妙算。

师：其实课文中还有几处对比，你能不能找出来。

A军力对比，数字对比——情况危急

B诸葛亮与其他将领——镇定自若

C诸葛亮前后表现对比

前面，满面笑容，喝酒弹琴，轻松自如，没事人一般（假装的镇定）

后面，见司马懿的兵马撤退了，心中好像卸下千斤石块，不禁拍手大笑起来（计谋成功，真心大笑）

——情况危急，有胆识。

师：我们的对比可以写表情神态的对比，心理活动的对比，还可以写语言行动上的对比，甚至数字的对比等等。（板书：对比（语言，动作，神态，心理活动））通过对比的写法，更能突出人物的形象。今天，我们认识了这样一位临危不惧，足智多谋的诸葛亮，那么老师这里，还有一个和诸葛亮相关的三国故事——三顾茅庐

（三顾茅庐是刘备请诸葛亮出山时发生的故事，第一次刘备去拜访，诸葛亮出去了，刘备失望而归。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游。这里节选的是第三次拜访的片段。）

（PPT）

师：同学们，请大家自由读一读这个故事，可以小声的讨论一下它的写作特点。

(有哪个小组想说一说？) （也使用了对比）（刘关张三人的语言动作神态对比）

师：我们能不能把这三个人物的特点各用一个词语形容一下？

关羽——不屑，张飞——鲁莽，愤怒，

刘备——诚心诚意，爱惜人才

师：这种对比的写作目的是什么？

（突出刘备的求贤若渴，爱惜人才）（表现了刘备对诸葛亮的重视，尊重）

师：其实文中三人的言行是很符合他们的在整个《三国演义》中的人物形象的，关羽忠义，但是十分高傲。张飞行事鲁莽，而刘备一向是礼贤下士，以仁厚著称。今后同学们在阅读小说时，可以作者在塑造人物形象时，他的语言，行为都是前后一致的。

师：看来大家已经掌握了对比的基本方法拉，其实在我们的生活中，也可以使用对比来突出人物形象，达到更好的表达效果，请大家截取教室里的一个小瞬间，运用对比的手法，我们来练一练笔好吗？

（巡视，学生自己起来念范文）