25 羿射九日优秀教学设计内容

《羿射九日》教学设计

湖北省荆州市南门小学 授课人：徐菁菁 授课班级：二（1）班

教学目标：

1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字，会写“东边、光明”等18个词语。

2、能根据表格提示的内容讲故事。

3、默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学重难点：学会默读。理解故事内容，感受故事的神奇，讲述这个神话故事。

教学过程：

一、复习导入

1、很久很久以前，有一位本领高强的神箭手，他的名字叫羿。羿为人们做了一件惊天动地的大事，什么事呢？（ ）这个美丽神奇的故事就是我们要学习的课文——《羿射九日》，就让我们一笔一画地把课题书写工整。

板书课题，齐读课题。

2、在上节课的学习中我们认识了一些新的字词朋友，大家还记得它们的名字吗？

出示课件，先读生字，再读词语。

3、有了这些字词朋友引路，我们读起课文就顺利多了。在上节课的初读课文中，我们学习了1-3自然段，知道了羿为什么射日。谁能抓住课文中的句子说说羿射日的原因。（板书：为什么？）

生答。分组读句子。（板书：炙烤

艰难）

小结：羿为什么射日，就是这个故事的起因。（板书：起因）

二、羿是怎样射日的呢？（板书：怎么？）这节课我们来继续学习。

1、现在请大家默读第四自然段，圈出写羿射日动作的词。

默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇，不用手指着读，还要边读边思考。

（1）指名答（翻、蹚、登、搭、拉）

（2）指名读、齐读。

（3）你从这些词语中读懂了什么？

羿真是一位英勇无畏、本领高强的大英雄！谁来读一读这个的句子？

（4）课件出示羿射日的句子，“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭”。

指名读、齐读（边做动作边读）。

（5）同学们拉弓射箭的样子真威武，我们来写一写弓字。田字格范写“弓”字，生书空。

2、就这样，羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳害怕极了，从哪里看出它特别害怕？（引出“慌慌张张”，练读、齐读。）

3、他为什么留下最后一个太阳呢？带着这个问题自由读第6自然段。

（1）提示用因为......所以......的句式来回答。

（2）齐读第六自然段。

小结：4-6自然段写羿是怎样射日的，就是这个故事的经过。（板书：经过）

三、羿射九日后结果怎么样呢？（板书：结果？）大地是一种怎样的景象？

1、和同桌一起读第7自然段，互相交流，哪个词最能体现大地重现生机的美好景象。（板书：勃勃生机）

2、勃勃生机的大地还会有哪些景象？

3、对比读第3和第7自然段

小结：羿射九日后大地重新现出勃勃生机，这就是这个故事的结果。（板书：结果）

四、感受神奇，复述课文

1、（回顾课文内容）学习了这个神话故事，你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流。

2、接下来我们根据黑板上的提示讲一讲这个故事。（提示：注意按事情的起因、经过、结果来讲讲这个故事，语句通顺，把羿射九日的经过当作重点讲具体。）小组合作讲一讲。

师生合作讲故事

五、总结全文、扩展延伸

羿射九日这篇课文是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历经艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。

你还知道哪些神话故事?(女娲补天、嫦娥奔月、女娲造人、盘古开天辟地、牛郎织女、夸父逐日、精卫填海等）

同学们课后可以找自己感兴趣的故事读一读。

六、课后作业

1、熟读课文，会认会写本课生字词。

2、用自己的话将这篇课文所讲的故事讲给父母听。

板书设计：

25、羿射九日 起因 经过 结果

为什么？ 怎么？ 结果？

炙烤、艰难 翻、蹚、登、搭、拉 勃勃生机

田字格：弓

《羿射九日》教学反思

《羿射九日》是一个古老的神话故事。全文7个自然段，脉络清晰，故事性强。在教学过程中，我是用两个课时来完成的。第一课时中，我完成了生字词教学，按照事情的发展顺序把课文分成了三个部分，完成了第一部分羿为什么要射日的教学。第二课时主要完成羿是怎样射日的和羿射日后的结果两部分内容的教学，让学生理解课文内容，体会羿的英雄形象，感受故事的神奇，讲述这个神话故事。

通过对这堂课（第二课时）的教学，我做了如下反思：

我以复习导入开始，先复习生字词，然后回顾一至三自然段羿为什么射日。接着开始课文第二、三部分的学习。按照故事的起因、经过、结果的顺序来学习，每一部分讲完后进行小结，为后面学生能够按顺序讲述这个故事做铺垫。

阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟。在学习“羿是怎样射日的”这个部分时，我让学生在默读第四自然段的基础上，找出羿射日的动词，然后再以多种形式来读句子，以读促悟，最后相互交流，体会羿的英雄形象。在“羿射九日后结果怎样”这个部分，让学生找到羿射日后大地勃勃生机的美好景象后，与第三自然段人们遭受苦难的情形进行对比读，凸显羿的伟大功绩。

神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，理解课文后，我引导学生感受故事的神奇。接着引导学生按照起因、经过、结果的顺序把故事经清楚、讲具体，为中年级开始练习复述作好铺垫。

当然，在这节课的教学中还存在着一些问题，我自己也感觉到了处理得不是很好。例如，在让学生通过朗读感受故事的神奇这一方面我的指导还要加强，这样可以更好地激起学生对神话故事的热爱。此外，在教学过程中一些学生的参与热情不够，还需要我在实践中改进。