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关键词：2.认识几分之几名师教学设计1

正文

7.1认识几分之几淮阴实小西校区张迅

教学目标：

1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

教学重点：初步认识一些物体的几分之一。

教学难点：理解几分之一的意义。

教学准备：课件教学过程：一、情境引入

1.同学们，你们看过图片，图有几个蛋糕、几瓶饮料、几个苹果，几个小朋友，你能提出什么问题呢？

（1）

（2）

（3）

小结：1块蛋糕我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几份，表示这样的1份，就是几分之一。

2.揭题：今天我们将继续来认识分数。

二、交流共享

1.教学例1。

（1）把一个圆分两份，表示二分之一

（2）把一个正方形两份，表示二分之一

（3）把一个长方形两份，表示二分之一

学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。

指名汇报，说出想法。

师小结：

2追问：

（1）把一个圆分两份，表示三分之一

（2）把一个正方形两份，表示三分之一

（3）把一个长方形两份，表示三分之一

思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用2.教学例2。

小组讨论，指名回答。

1来表示？

2明确：把一盘桃平均分给2只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，平均分1成2份，每份就是。

2谈话：如果村长要把这6个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是这盘桃的几分之几？

出示6个桃图，让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学生分的情况。

交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并解释思。

3.试一试。

出示教材第77页“试一试”题目，谈话：那12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。

学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。

学生交流反馈，说说是怎么分的。

讨论：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？

指名回答，教师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体和整体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。

三、反馈完善

1.完成教材第77页“想想做做”第1、2题。

（1）第1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是这个整体的几分之一。

（2）第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。

小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是几分之一。

2.完成教材第78页“想想做做”第3题。

让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义，再独立填写，集体反馈。

3.完成教材第78页“想想做做”第4题。

（1）学生拿出准备好的小棒。

1表示什么意3

（2）教师提出要求：分别拿出这堆小棒的11和。

23（3）提问：你还能拿出这堆小棒的几分之几？

学生两人一组，一人提要求，另一人拿小棒。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

板书设计：

认识几分之一

把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的二分之一

4 6 8 ……

把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的三分之一

教学反思：教学时注意平均分，没有学过单位“1”，可以用一个整体来表述，教学时，把许多物体看做一个整体，让每位学生都能表述分数几分之一的意义，对后期学习认识几分之几和大小比较，计算都比较方便。

资料摘要

2.认识几分之几名师教学设计1