15 大禹治水教学目标

人民教育出版社第三册

《

大禹治水

》第二课时教学设计

本篇课文是部编版小学语文第三册第六单元的第一篇课文。借助词句了解课文内容是本单元的重点。课文内容是禹为了治理洪水，

为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。课文语言比较简练，让孩子们通过读中悟，悟中读去教材分析

深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是，上古时代距离今天十分遥远，孩子们可能

在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师运用创境朗读、情景渲染等多种方法进行教学。

这部分内容是学生经过前一节课的学习，在已经学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文的基础上进行的。由于学生生活

条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福的高尚情怀在理解上和感受上有一定的困难。学情分析

这是本课教学的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点，我

主要采用了朗读指导法和情境教学法，在读中设境，在境中激情，在情中悟理，帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的

理解和感悟。

1.巩固“洪、毒”等十五个生字，会写“灾、难”两个字。初步

感知理解字词的方法。

教学目标

2.有感情地朗读课文，通过理解重点词句，初步体会大禹一心为民、无私奉献的精神。

3.借助关键词句，讲述课文。

重点：会写“灾、难”两个字。有感情地朗读课文。借助关键词句，复述课文。

重难点

难点：理解重点词句，初步体会大禹一心为民、无私奉献的精神。

媒体准备

教学环节

入

多媒体课件

教师活动

习15课《大禹治水》。现在，老师要检查一下你们上节课的学习情况。这些词语你们认识吗？（课件出示词语）

学生活动

齐读词语

设计意图

复习巩固上节课所学字词

一、复习导这节课我们继续学开火车读词语

二、新授

（一）写字

（二）学习课文

1.治水前

2.鲧治水

3.禹治水

我们做一个小游戏，学生看图猜词语

名字叫做“看图片，

说词语”。（课件出示图片）

指导书写灾难

很久很久前，洪水经常泛滥。大水具体给大家带来了哪些灾难呢？

当时，一个名叫鲧的人领着大家治水，他为什么治水呢？

请你加上因为…所以…

鲧怎么治的水，结果怎么样？

创设情境，引读。

他第一次路过家门口时，她的妻子正挺着大肚子磨面，豆大的汗珠从妻子苍白的脸上掉落，禹看了十分心疼，可是——

他第二次路过家门口时，他看见他的妻子正在院里给孩子喂奶。他真想跑过去看看这对儿可怜的母子啊！可是——

观察结构，正确书写

默读、用横线画出灾难的具体表现

学生朗读

自读第二自然段，找原因

了解鲧治水方法及结果

学生找出关键词语“筑坝挡水”“没有消退”

学生多次朗读“他认为治水要紧，没有走进家门看一看。”

巩固词语，为下文理解“灾难”打基础。

落实教学中书写重点

通过各种形式的读，体会当时百姓的痛苦

在读课文的基础上引导学生提取具体信息

创境朗读、情景渲染

体会禹一心为民，无私奉献的精神

4.治水后

他第三次路过家门

口时，他的儿子启已

经长大了，正在门口玩耍。他多么想冲过去抱起自己的孩子亲一亲呀！可是——

在这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。可是——

情景渲染，理解精神。

十三年只做一件事，十三年心中只有一个念头，那就是：“一定要把洪水治理好！”

由于常年到处奔走，禹的脚后跟都泡烂了，脚指甲都磨没了，他只好拄着拐行走。谁来读读这一段？

禹治水成功了吗？他是用什么方法治水的？

百姓们重新过上了安居乐业的生活，什么是安居乐业的生活？

学生朗读

1.

学生找到禹治水的方法。

2.结合课文原句，理解疏导。

3.借助字典解释，理解“疏”的含义

学生结合课文语句，回答

在读中体会禹吃苦耐劳的精神

在学生理解“疏导”的过程中，初步感知理解字词的方法。

在学生理解“安居乐业”的过程中，初步体会联系上文理解词语的方法。

三、小结

请你根据黑板上的学生练习讲述

关键词，结合书后提展示评议

示，讲述故事

由于禹治水有功，老百姓们把他封为心中的英雄，因此称呼他为“大禹”，意思是“伟大的禹”。让我们一起齐读课题“大禹治水”。

同桌互讲

齐读课题：大禹治水

落实“借助关键词句，讲述课文”的重点。

回扣主题

大禹治水

原因

洪水泛滥

带来灾难

过程

三过家门而不入

板书设计

疏通河道

引流入海

结果

安居乐业

作业设计

课后反思

请你回家之后把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。