1.5以内的加法优质课教案设计

第八单元 10以内的加减法

第一课时：得数在5以内的加法

教学内容：第44~45页例1、“试一试”和“想想做做”第1~6题

教学目标：

1．使学生经历由实际

情境的具体现象出加法算式的过程，初步认识加法的含义及加号，能根据生活情境写出相应的加法算式，能画简单图形或用语言说明加法算式表示的意思；能联系的组成口算得数在5以内的加法，并能正确口算，达到一定的熟练。

2．使学生体验由具体到想象出加法算式的过程，进一步体会“合”的思想；通过说明列加法算式理由和加法算式表示的意思，发展初步的观察、判断、推理等能力；在理解算法的过程中，感受已有知识与新内容的内在联系。

3．使学生初步体会加法来自现实生活，现实情境里有数学内容；培养学生合作、交流的意识，以及认真书写、细致思考等方面的意识。

教学重点：加法含义、得数在5以内的加法口算。

教学难点：理解加法的含义。

教学准备：课件。

教学过程：

一．复习旧知

1、游戏：快速抢答。今天老师要带小朋友去公园学数学，想去吗？（想）不过进公园我们要回答开门密语，一起来看今天的开门密语是什么？

师：这是我们以前学习的分与合，你会吗？ 5可以分成2和( ) 1和3合成( ) ( )可以分成2和2 1和( )合成2 3可以分成( )和2 4和1合成( ) 二．合作学习，探索新知

（一）教学例题

1．收集信息，学会表述图意，初步感知加法含义。

（出示三个小朋友浇花图）

师：瞧，花园里来了一群爱劳动的小朋友。数一数，有几个小朋友在浇花？

（生：有三个小朋友在浇花）板书3

（课件出示：又走来了两个小朋友）

师：发生了什么事？

（生：又来了两个小朋友）板书2 师：谁来完整说一说。（原来有 又来了 ）还可以怎样说？（左边 右边 ）老师有一个问题了，问：现在一共有有几人在浇花？

（生：有5个小朋友在浇花）板书5 你是怎么知道的？（数的，想合成的，追问：想的是那一句合成）

师：谁能完整说说这幅图的意思呢？（原来有 又来了 现在一共有）（5是我们想到的说图意时我们要放在最后用几或多少来表示，表示提问题）（2-3名学生来说）

2．借助体态语引入加法，理解加法含义

师：怎样来表示小朋友浇花的过程呢？

生：3和2合成5 师：除了用合成来表示浇花还可以用这样的算式来表示：3+2，一起来认识一个新朋友，这个新朋友叫做加号

（板书 加号 跟读

加号）加号怎样写？伸出右手一起来，先一横再一竖加号，再写一遍。我们用加号来表示把两个数合起来。把两部分合起来就是求总数，追问：把两部分合起来就是求？求总数在数学上可以用加法来表示。（板书并跟读：加法）

提问：这里3表示什么意思？（生：原来有三个小朋友浇花）

2表示什么意思？（生：又来了两个小朋友）

3+2表示什么？（3人和2人合起来求总数）3+2等于几？你是怎么知道的？想：3和2合成5（板书）对，在计算加法时我们可以想合成来很快算出加法的得数。

师：谁来完整说说：3+2=5表示什么意思？（3人和2人合起来一共是几人？）答：3+2=5 一共是5人。

（指定2-3名学生说说，最后齐说）

这个算式谁会读？

师：这个5我们把它叫作

得数（板书

得数

跟我读

得数）揭题：今天我们就一起来学习得数在5以内的加法（板书）

3.对比研究，加深含义的理解

出示苹果图

师：左边有3个苹果，右边有两个苹果,一共有几个苹果，怎样列式，为什么用加法？（因为是把两部分合起来求总数）

比较：这边讲的是小朋友在浇花，这边讲的是苹果，讲的事情完全不一样，怎么列出的算式都是3+2=5？（原来物体的数量是一样的，）为什么全都用加法呀？(因为他们都表示把两部分合起来，求总数) 小结：数学真神奇啊！明明是不一样的图，不过它们都表示要把3和2合起来，求总数，用加法，就可以列成3+2=5。

4、编题加深理解。

你还可以编出不一样的题目来表示3+2=5吗？生编再交流汇报。

小结：看，刚才编出的题目都不一样，但是都用一样的加法算式。因为他们表示3和2合起来求总数用加法。

（二）迁移尝试“试一试”

师：小朋友劳动完了以后，他们要去游乐场放松了。还能用3+2来表示吗？为什么？这幅图可以怎么说？还可以怎么说？

（生：左边来了一个小朋友，右边来了2个小朋友，合起来一共有3个小朋友一起玩荡板）（有1个女生，2个男生，一共有几人？）怎样列式？为什么要用加法？（表示合起来求总数）请2个小朋友说一说。 1+2你怎么知道是等于3啊？（1和2合成3）

三．实际应用，巩固新知

同学们回答的这么好，农场的小动物来挑战小朋友了，你们能战胜小动物吗？

（一）“想想做做”第1题

师：看，草地上谁来了。

出示图1(鸡妈妈一家) 师：列式？为什么要用加法？

师：翻开书本45页，找到鸡妈妈的一家完成习题。 独立完成青蛙图、蘑菇图，（对比：篮子里的蘑菇在逐个增加，所以总数也

在逐个增加。）

（二）“想想做做”第2题

师：画一画，算一算。2+1等于几呢？你是怎样想的？2和1合成3.想得对不对呢，我们可以来验证一下。

（生：先画几个，再画几个，一共画几个）

（三）游戏环节

1．明确游戏规则

“苹果计算王”乐园开张了，谁算对了苹果上的算式，苹果就会掉下来，得数是几，就掉在几号篮子里。谁来摘？

依次摘完10个苹果。每摘一个苹果，跟读一遍算式。

2．整理发现规律揭示课题

1、苹果我们摘完了，老师把苹果上的算式整理了出来，横着观察这些算式的得数，你有什么发现？(老师把这些卡片按照我们有序背分成的顺序排了一排，这样排可以不遗漏，还可以不重复) （生：每一行的得数都是一样的）

师：这就是今天我们学习的得数在5以内的加法

质疑：

得数是2的加法算式有几个？——1个。读。

得数是3的加法算式有几个？——2个。读。

得数是4的加法算式有几个？——3个。读。

得数是5的加法算式有几个？——4个。读。

小结：原来是得数有几种分法就可以写出几个加法算式。

我们再竖着观察，你发现了什么？

生：一个数不变，另一个数越来越大，总数也在越来越大。

3.送信

师：小朋友观察真仔细呀！看小信鸽来邀请小朋友当邮递员去送信了，你能当好邮递员，把信分到相应的邮箱吗？生独立完成，交流。

四．课终小结

师：今天我们一起学习了：读课题。知道了把两部分合起来就是在求总数，求总数在数学上可以用加法来表示，还认识了一个新符号+，加号表示把两个数

合起来求总数。我们知道在计算加法时我们可以想合成来很快算出加法的得数。

五.拓展深化，有序记忆

师：小朋友学的这么好，小猴要来请小朋友当小老师了，你们能当他的老师吗？

第一题：得数是4的加法算式有那些？

生：1+3=4.2+2=4.3+1=4 师：观察这三个算式，你有什么发现？

师：啊！你真聪明！我们来看小猴子的第二个难题，得数是5的加法算式有哪些？你能按次序说一说吗？

学生交流。

数学之星，我们学了这么多，谁来当当数学之星？