21　我喜欢小动物教学实录与评析

21

我喜欢小动物

【教学目标】

1 认识“鳄

蠢

鲫

旱

缸

鳖

哼

鞭

颈”9个生字。

2 继续学习用联系上下文、查字典的方法理解词语(“干涸”、“不胜其烦”)，学习用比较辨析的方法理解词语(“恳求、要求、请求”)，积累“逗弄、干涸、不胜其烦、平安无事”等词语。

3 熟读课文，了解课文第2节与后面4节的关系，读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。

4 体会作者亲近动物、喜欢动物的感情，说说自己亲近动物的感受。

5 学习把句子写具体。

【教学过程】

一

揭示课题，读通全文。

1 同学们，你们最喜欢的小动物是什么？能用几句话来说说吗？

2 今天，我们来学习秦牧的作品《我喜欢小动物》。

出示：

21 我喜欢小动物(齐读课题)

3 轻声读课文，了解课文的主要内容。

二

学习阅读注释。

1 同学们，我们以前是否接触过注释？请说说你的了解。

2 请学生到课文中去找找注释在哪里？(篇末)

师：注释有的在当页，有的在篇末。

3 用实物投影仪出示注释在当页的文章。

4 本文的注释有几个？标在哪里？

师：本课的注释只有一个，注释符号用数字加小圈标在题目的右上方。这个注释是对全文作说明。除此之外，还有对文章字、词、句的解释，我们以前接触过不少。

5 让我们一起来读读本课的注释，交流一下你能从中读懂些什么？

6 学生自读、交流，教师概括：

从注释中我们能了解到文章作者、主要作品、改动情况。

7 请学生说说注释的作用。

8 除此之外，你对作者还有什么了解？你是用什么方法了解的？集体交流。

三

学习字词。

1 听课文录音进一步感知课文。用“△”将不理解的词语标出。

2 四人小组自学生字。

3 出示：

鳄

鲫

鳖

归类识字，三个生字都和鱼有关，书空。

“鳖”就是“甲鱼”。指导鳖字上半部的写法。

4 交流不理解的词语

吻端：指鳖的嘴。

逗弄：逗引……玩

甩脱：摆脱，文中指“我”不断地做甩手动作(可以做动作帮助学生理解)，鳖终于松口了。

平安无事：文中指没被鳖咬到过。

不胜其烦：胜：承受。指大人不能承受我的多次请求，烦透了。(结合查字典和联系上下文理解)

5 分节读课文。

四

学习课文，感情朗读。

1 年幼时的秦牧是一个非常喜欢小动物的孩子。他与小动物们朝夕相处，将它们当作玩伴。课文是这样写的：

出示：

在逗弄小动物的当中，我做过一些有趣的事，也做过一些蠢事。

个别读——齐读

2 想想文中哪些小节写的是我做的趣事，哪些写的是我做的蠢事呢？

趣事(3、4节)

蠢事(5、6节)或(5、6、7节)

课文3－6(7)节就是围绕第2节展开描写的。

3 再读3－6节，用概括的语言来说说两道填空题。

在逗弄小动物时，我做过的有趣的事情是：(将过山鲫从水缸里捞出来，放在地面上，看它们跃动。)

在逗弄小动物时，我做过的愚蠢的事情是：(用手指去逗弄鳖，以致于被它咬得血淋淋的。) 说明：

对于三年级学生来说，用概括、简练的语言回答这两题是有一定难度的。有可能学生会读出第4节或第6节中大段的语句。那么教师就应该耐住性子，给予学生一种宽松的环境，指导学生找到文中最关键的词语，表达上不求统一，意思正确，句子完整通顺即可。

4 你从哪些句子中体会出“趣”字，哪些地方又体会出“蠢”字？用不同的符号标示出来，在四人小组里交流一下，试着把它读好。

5 集体交流。

个别读——小组读

五

品词析句，积累词语。

1 三读课文，找到你欣赏的词句，用“——”划出，说说理由。

2 集体交流(万一学生找不到事先教师希望他们积累的句子的话，教师可以先出示一句)。

举例：

“听说天旱的时候，它能够从于涸的地方，不断跃动，找到有水的地方，再度生活下去。”

(1)结合查字典理解“涸”就是水干的意思，用上“干涸”这个词语使文章更有了文采。

(2)体会过山鲫的生命力很强(从“干涸的地方”到“有水的地方”，也许有很长的距离，但它不会很快死亡，而是靠“不断跃动”找到生的希望)。

3 读好自己喜欢的一句话。

个别读——小组比赛读

六

总结课文。

动物是人类的好朋友，如果我们亲近它们、善待它们，它们也会以各自独特的方式来回报我们，让我们同动物们和谐地相处!

七

课外延伸。

1 你在亲近小动物时有什么趣事或蠢事？在四人小组里交流。

2 全班交流。