13 精读和略读△第二课时教学设计.pdf

摘要：暂无摘要

关键词：13 精读和略读△第二课时教学设计

精读与略读

郑东新区外国语学校屈佳宁

(一)、谈话引入,揭示课题。

1.我们已学过一些介绍读书方法的课文,如《读书莫放“拦路虎”》《煮书》《读书做记号的学问》等文章,掌握好的读书方法,可以事半功倍。今天,我们再来掌握两种读书方法。

2.板书:精读与略读

(二)看到这个题目,你有什么疑问呢?

1、默读课文,试着做到:

①遇到陌生词语先根据文意来理解。

②还能提出哪些问题,并画一画通过默读已经解决的问题。

小组汇报:

如果此环节还有未解决的问题,学生还没有提出,教师可直接引导:提出问题

教师总结:大家通过默读,明白了精读与略读的一些问题,那么: 2、请大家回顾我们刚刚学习过的《海伦﹒凯勒》一课的第一自然段,想一想我们在精读课文时,都从哪些方面学习了这一段话?

教师总结:平时我们课文学习的课文都是用精读的方式,在课外,什么情况下运用略读呢?先通过几道检测题来考考大家的理论知识。看来这些题都难不倒大家,语文学习从来都不是纸上谈兵,我们马上实践一下吧。

(三)短文练习

1、.请大家快速略读下面短文。

2、现在来看看你的略读运用怎么样?

教师总结:看来略读要比精读简单许多,粗粗地读,概括地读,能说出内容梗概即可。

那么,如何才能灵活地运用精读和略读呢?课本告诉我们,只有善于将精读和略读结合起来,才能取得最佳的读书效果。

(四)群文练习

请大家拿出自己的阅读纸,挑选短文,挑选阅读方式:略读、精读、略读+精读,并结合课文内容填表

小组选择学习的短文交流,每个人都要说,组长根据组员表现填表。

了____________________________ _____________________________ _____,我还积累了喜欢或者印象深刻的词语(句子、事例)_ _____________________________ ____________

教师总结:精读与略读是相辅相成的,精读是举一,略读则是反三;精读是得法,略读则是活用;精读是品味,略读则是浏览。只有将精读与略读有机而和谐地结合在一起,才能提高读书的效率,真正把书读好。

13 精读和略读△第二课时教学设计