12 第一个发明麻醉剂的人教学设计实例

“主题教学研究课”教学设计活页2

学校

西门小学

执教者

周德慧

时间 2018.3.20 学科

语文

研究主题：

关注学习经历，搭建学习支架

促进学生自主学习

研究背景与说明：

语文学习中的一项重要活动便是阅读，课堂教学中教师应充分关注学生的学习经历，让学生在课堂中有自主阅读的时间与空间。在阅读的过程中学习规范的语言，进行个性化的表达，使学生在学习的过程中有发现课文的语言特点、学习语言表达、发展语言能力的经历，在老师的引导下形成让他们受益终身的学习策略。结合本学年我们四年级组的研究课题《小学中高年级学生自主学习能力培养的实践研究》，本课的教学我把“关注学习经历，搭建学习支架，促进学生自主学习”确定为研究主题。

国家课程校本化实施现状分析

国家课程校本化实施是依据学校的具体情况和学生个体言语发展的多元需求，在国家课程标准的框架下自觉地对语文国家课程进行创造性地实施。本课隶属第三单元第1课，本单元的重点训练目标是：学习归纳课文的主要内容。学生概括能力的培养是小学语文教学的重点更是难点。在以往的教学中对学生一直有意识地渗透概括能力的培养，“归纳课文主要内容”作为单元重点训练目标是语文教材中首次出现，只因为是重难点，我就以本课的学习为范例进行重点指导，一步一步引导学生学习抓重点句，圈关键词进行归纳。本课的教学中我根据学生已有的学习能力，为他们提供必要的学习经历，在他们的学习困难处给他们搭建学习支架，使得学生能积极主动地参与教学过程，体验完整的学习过程。如在学习三处环境描写的句子时，教师示范抓关键词语提炼板书，然后让学生照样子圈划关键词组，其实就是在训练学生的概括能力。在概括白求恩语言的长句时，基于学生的现状，我以第2段话为例，教过学生如何理清层次，提炼重点，进行概括，然后让学生运用方法通过合作学习解决问题，以便有效达成教学目标。

第一课时，我把教学重点放在“学习抓住重点句句，圈出关键词归纳节意”通过合作学习、学生个体自主学习的形式，学习归纳节意。在教师的引导下，帮助他们学习归纳学习方法，让他们在合作学习中运用方法共同解决问题，再自主学习独立解决问题，培养学生良好的学习习惯，促进学生自主学习能力的提高。课堂评价主要采用师生、生生互动的即时性的语言评价。

课 题

12、第一个发明麻醉剂的人

课型

讲读

本文记叙了一千七百多年前，我国著名的大夫华佗为了减轻手术病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一个发明麻醉剂的人的事，告诉我们中国古代的科学技术处于世界领先地位，我们要为为祖国有如此悠久和先进的科学技术而自豪。

课文2－7节具体描写了华佗从医中的两件印象深刻的事，就是这两件事引发了华佗的思考，最后发明了麻醉剂。所选的两件事形成鲜明的对比：小孩和汉子在手术过程中的表现可引导学生通过对比朗读，体会华佗从所见、所听、说思体会他善于发现问题、研究问题、解决问题的优秀品质及为病人着想的高尚医德。

教材分析

国家课程校本化处理设想：

本课隶属于第三单元的第2篇课文，本单元的重点训练目标是：学习提问。

这是小学阶段的一项重点训练内容，它是重点更是难点，教师要有的放矢地进行训练，不能无方法无目的地进行操作。

提问的前提是学生首先做到

用心去读，边读边想，

为了课堂教学的有序推进，根据我班学生的实际情况布置学生根据预习单的要求进行课前预习，培养学生课前认真预习的好习惯，并借助课堂上的预习反馈环节加以检测与评价。课堂伊始，让学生在整体感知课文内容时，可以根据课题提问，

本课的教学中我根据课文的写作方法，指导学生

根据课文内容和重点词句提问。在教学中关注学生的学习经历，一步一步地传授给学生归纳的方法，使学生有章可循。

进入四年级的学生已掌握多种有效的识字方法，

借助课前充分的预习提高学生独立识字、据词定音的能力。在教学中可以通过预习反馈环节，随机指导学生正音、理解词意。课堂中要关注到学生的学习经历，通过联系生活实际，创设情境，在语境中理解

词语的意思

。

大部分学生已经养成良好的预习习惯，因此读准字音、读通句子并不难做到。 学情分析

在表达方面，简要说说课文主要内容，对学生而言有一定难度，在整体感知课文时，给学生提供填空提示，帮助学生学会简要、完整地说清课文的主要内容，这也是培养学生归纳能力的一种方法。 根据学生差异，进行校本化分层教学处理的策略：

根据班内学生存在的实际差异，在布置课前预习时，对学生进行分层要求，5个朗读能力较弱的学生要求他们多读几遍，直到把课文读正确、读通顺为止。

第一课时

1、

借助预习自主学习生字新词，读准“折了腿、挣扎”的读音，联系上下文理解“深感不安、撕心裂肺”的意思。积累“撕心裂肺、死去活来、挣扎、呻吟”等描写病人痛苦的词语。

2、

学习在阅读中围绕“课题、课文内容和重点词语”提问，并试着自己解决所提的问题。

教学目标

3、

想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

第二课时

1、对比学习两件事，在读文中能抓住关键词句“深感不安、沉思”提问，

2、在读文时揣摩华佗的心理，边读边体会“处处、昏昏、时时、慢慢”等叠词在文中的作用， 3、了解中国古代神医华佗在行医中，总结经验，反复试验，终于成了世界上第一个发明麻醉剂的人，产生民族自豪感。

研基于课程标准，在课堂教学中通过运用即时性的语言评价激发学生自主究

阅读的兴趣。创设多样形式的课堂教学组织形式，帮助学生搭建学习支架，目通过小组合作学习、个体自主学习的形式学习归纳小节节意的方法，养成良标

好的学习习惯，培养学生自主阅读的能力。

1、合作学习策略

通过同桌、小组合作学习，尝试运用归纳节意的方法，培养学生合作学习，解决问题的能力。在学习第3、4小节环节中运用。

“研2、搭建支架策略

究目 同桌合作自主学习时，出示明确的学习要求，

根据课题和课文主要内容标”驱教进行提问，和伙伴合作学习能较顺利地完成学习任务。

动单

学

3、多元评价策略

措语言激励。关注各类学生的课堂表现，学生表现优秀、有明显进步，及施

时给予肯定；学生的表现有待进步，委婉地指出。通过教师即时性的激励语言和生生评价，激发学生学习的兴趣。在课堂教学的各个环节中随机运用。

4、国家课程校本化处理策略

借助老师创设的有效的问题情境和挖掘的校本化资源，关注不同层次学生已有的能力，帮助学生搭建学习支架，促进学生自主学习。

1、学习在阅读中围绕“课题、课文内容和重点词语”提问，并试着自己解决所提的问题。

2、想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

1、

学生：按要求认真预习课文

2、

教师：制作PPT 教 学 过 程 目标指向

师生活动

第一课时

1、同学们，你看过大型历史连续剧《三

评价关注点

教学重点和难点

课前准备

教学

板块

一、谈话导入，引出课

题

二、初读课文，解决问题

三、品词析句，深入学习

四、小结

一、复习引入

谈话导入，有意识地引导学生在预习的过程中要养成收集资料的习惯。

本课针对课题的提问较为简单，把提问交流的机会留给中等以下的学生。

借助同桌交流，解决简单问题。

在读文中了解正面描写小孩的痛苦与侧面描写几个汉子的举动，说明孩子手术时的痛苦也由此引发华佗的思考。

国演义》？其中讲到有一位著名的医生，用针灸的方法治好了曹操的头疼病。你知道这位著名的医生是谁吗？（华佗）

2、师：根据你的课前预习，谁来介绍一下华佗？学生交流。

学句子：由于他医术高超，被人们称为“神医”。

句式来说一说吗？（因为……所以、之所以……是因为）

师：华佗不仅是一名神医，还第一个发明了麻醉剂。

引出课题，理解：麻醉剂

麻醉剂有什么样的功效？能从文中找到答案吗？

读句子：动手术的人喝了这种药，便会昏昏欲睡，手术结束了，才慢慢苏醒。

3、齐读课题，有何疑问？

板书：为什么？受何启发？怎样发明的？

1、带着刚才同学提出的3个问题，同桌一起轻声朗读课文，及时正音，尤其注意多音字。

2、同桌交流一下，你们已经解决其中的哪些问题？

1、华佗是个“神医”，然而，有件事却让他深感不安。

“深感不安”什么意思？什么事情让他深感不安？（师点拨，抓句子中的重点词语提问，是提问的基本方法）

指名读第二、三节，用一句话概括。

2、病孩做手术时，痛得怎么样？那些词语写出了疼痛的程度？

板书：病孩痛得死去活来（正面描写：乱蹦乱跳、撕心裂肺的惨叫）

（侧面描写：几个大汉、死死按住、捆起来、勉强）

3、病孩疼痛，华佗为什么会深感不安呢？他有什么想法？ 读句子，读出语气：有什么办法能使动手术的人不感到疼痛呢？

4、华佗深感不安，你觉得他是个怎么样的人？（想病人所想，急病人所急）

小结。

一、复习引入

二、学习第四、五节

抓关键词“沉思”质疑，感受华佗急病人所急，为病人着想。

对比学习，借助想象说话，感受华佗善于发现问题、善于思考、善于研究的品质。

在品读的基础上，抓住“时时、处处、终于”展开想象，体会发明麻沸散第二课时

1、复习引入：华佗看到孩子在手术时痛得死去活来，心里深感不安。

2、过渡：后来发生了一件什么事启发了他发明了麻醉剂呢？

1、出示句子：

看着这醉汉，华佗沉思起来：如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗？ 读读，问问。

预设：“沉思”是什么意思？你能给它找个近义词吗？华佗沉思的是什么事情？

2、齐读四、五节：用一句话概括说一说。

根据上节课的学习，你能提出什么问题呢？

预设：醉汉做手术一点痛苦也没有，书上用了什么词？

板书：任人摆布

“任人摆布”是什么意思？任谁摆布？为什么会任人摆布呢？

展开想象，练习说话：当第二次手术做完以后，病人竟一点儿痛苦也没有，华佗十分惊讶。想象一下，这时，华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，练一练，说一说。

完成“说写双通道”。

3、两次手术，病人的反应让华佗陷入了深思，这坚定了他发明什么的决心？

从这里，你又觉得华佗是个怎么样的人？（善于观察，善于思考，敢于创新）

4、请再次默读2、3、4、5节，完成课后练习2的表格。

5、华佗由两次不同的手术结果，想到了许多问题，一心想找到可以解决病人痛苦的方法。读第八节。

体会句中叠词的作用。“时时、处处”表现华佗对医学的执著。

“慢慢”可以看出华佗对病人的仔细观察，高度关注。

请大家开动脑筋，想象一下华佗在发明麻醉剂时时时留心，处处搜集单方的情景？

点拨想象刮风下雨、下雪、寒冬酷暑坚

三、感受华佗的伟大

四、课外拓展

五、总结

持外出寻草药的情形，想象爬上悬崖找草药等情形。

的伟大。

生交流。

6、师补充材料：不管在炎热的盛夏，还

是严寒的冬日，他都背着竹篓来到深山

老林寻找草药。日复一日的跋山涉水，年复一年的研制草药，终于合成了一种

中药麻醉剂――麻沸散。

你觉得文中的“终于”可以省略吗？为什么？（更能表现发明麻醉剂的艰难）

学到这里，你想对华佗说什么呢？

语言训练：我想对华佗说： 。 1、师：华佗心里装着病人，平时善于观

察，善于思考，经过长期的试验，终于

第一个发明了麻醉剂。

2、思考：课文哪一节是对华佗的高度评

价？

出示最后一节：这样，华佗就成了世界上第一个发明麻醉剂的人。他的发明比

外国早了一千多年。

抓住“第一个、一抓住“第一个、一千多年”指导朗读（赞千多年”进行朗美、敬佩、自豪）

读，感悟华佗的伟交流自己所收集的古今中外发明家的故大，产生敬佩之情

事

的不易，感悟华佗 12、第一个发明麻醉剂的人（华佗）——为病人着想

看到 听到 想到

给小孩动手术 乱蹦乱跳 惨叫声 如何使病人不感到疼痛

给汉子动手术 任人摆布 鼾声 如果有种药吃了像醉了不痛苦

板书

时时 处处 终于

作业

1、抄写词语

2、把句子写完整：

（1）那小孩痛得 （2）那个折了腿的汉子睡得 （3）妈妈烧的饭菜真香，我馋得 3、摘录文中描写华佗在两次手术过程中看到病人不同反映时心理活动的句子。

4、写一写（二选一）

（1）华佗爷爷，我想对你说： （2）展开想象，第二次手术后华佗与抬汉子的人之间会说些什么，再写一写。