9 电脑棋手教学设计实例

9、《电脑棋手》教学设计

学习目标：1、会认“棋、技”等10个生字，会写“棋、参”等15个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。 3、从小养成细观察、勤思考、多动手的习惯。、

教学重点：通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。

突破方式：集体朗读、合作探究、汇报交流、教师指导。

教学难点：理解文中出现的成语。

突破方式：自主学习、合作探究、教师指导。

学习方式：自主学习、合作探究、汇报交流、教师指导。

学习过程: 课前预习：根据课后习题预习课文内容。

课中：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、课件演示与电脑棋手下棋的情景。

2、问：谁和谁在下棋，结果怎样？我们学习课文就知道了，出示课题，齐读课题。

二、读课文，认识生字

创设情境，让学生置身于情境中学习。

1、学生自由读课文，边读边用“△”把生字标出来，

借助拼音读几遍，遇到不会拼读的，可以请教老师和同学。

2、检查生字认读情况。

（1）建议出示课件。（先出示带拼音的本课10个生

字，鼠标点到哪个字，哪个字就可以闪烁、变色，再去掉

生字的拼音，最后出示打乱顺序的不带拼音的生字。）

（2）这篇课文有不少的生字，你认为哪些字的读音

要注意，或者哪些字的音最难读，把它们指出来。

（3）指名拼读生字，去掉拼音认读，齐读。

（4）自由练习，准确做“走迷宫”游戏。

分组“开火车”、走迷宫读生字，进行比赛。

三、读课文，整体感知

“走迷宫”“开火车”等游戏，目1、自由读课文，要求把课文读通顺，并用序号标出的是让这篇课文共有几个自然段。

2、范读课文，想想课文写了一件什么事。

3、指名读课文，说说课文写了哪些内容。

四、指导书写

1.重点指导：

“技”，左右结构，注意与“枝”的区别。

“予”，上下结构，下半部分不要多写一撇。

学生能够及时的熟记生字词。

正确指导书写“规”，左右结构，第四笔是“点”，不要写成“捺”。

能及时“虚”，第三笔是“横沟”，不要写成“横”。

纠正学

五、当堂检测。

见课中作业设计。

六、布置课后作业。

课后反思：

生的书写。

因材施教

课中作业设计：

一、看拼音写词语。

qí yì cān jiā tōng zhī lǐ jié

( )(

）（

）

（

）

Ｈｕí

ｄá

ｗēｉ

ｇｕī

ｊǐ

ｙǔ

（

）（

）（

）

二、用同音字组词。

１、ｊì

日（

）四（

）

（

）术

２、Ｑí

象（

）（

）他

（

）怪

３、Ｆù

对（

）（

）亲

（

）责

４、Ｊí

着（

）（

）格

南（

）

课后作业

A队作业设计

写第９课的生字。（注：一个拼音、结构、部首、一个组词。）

B队作业设计

写第９课的生字。（注：一个拼音、结构、部首、两个组词。）

C队作业设计

写第９课的生字。（注：一个拼音、结构、部首、两个组词。选一个组词造句。）

第二课时

一、复习引入

复习导入，可加1、认读生字词。

深对上2、这篇课文讲了一件什么事？你读后懂得了什么道节课知理？

识的理二、指导朗读

解。

读出电脑棋手的有礼、客气、委婉的语气和“我”下指导朗棋的小心，获胜时的开心心情。

读，可帮三、再读课文，加深理解

助学生

围绕“为什么说与电脑下棋别有一番情趣”展开学习。

理解课

１、自由读下棋前的１～８自然段。

文内容。

下棋前，“我”和电脑收进行了什么？

２、分别指名读１０、１１、１２自然段。

下棋中，“我”违规了，它怎样？“我”失败了，它怎

样？

“我”下“怪棋”及时胜利，它又怎样？

合作探四、合作探究，突出重点

究，突破１、指名读第１２自然段：想一想：“我”使用什么教学重招数反败为胜的？

点。

２、探究：“我”为什么会想到使用“怪棋”来取胜？

五、拓展交流。

１、让学生交流一下自己的学习体会。

２、交流用电脑的乐趣。

六、当堂检测。

见课中作业设计。

七、布置课后作业。

课后反思：

因材施教

课中作业设计：

一、将下列词语补充完整。

彬彬（

）（

）

自（

）之（

）

( ）尘莫（ ） 犹豫（ ）（ ）

山（ ）水（ ） 无（ ）奈（ ）

小心（ ）（ ） （ ）高一（ ）

二、按要求，写句子。

1、电脑棋手被我打败了。（改为“把”字句）

2、电脑棋手很有绅士风度。（改为感叹句）

课后作业

A队作业设计

完成同步学习P22页。

B队作业设计

完成同步学习P22~23页。

C队作业设计

完成同步学习P22~23页。