11　起死回生课堂实录【3】

11起死回生

课题

《起死回生》

类型

精读

课时

1课时

1. 在阅读中运用自主识字，能自主抓关键词素、联系文章内容理解“死而复生”、“起死回生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思。

教学目标

2.能在老师的指导下，抓住扁鹊的关键动作，尝试复述扁鹊为太子治病的经过。

3.能正确、流利地朗读文章，在理解课文的基础上，转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。

4.在老师的指导下，抓住扁鹊的言行，了解扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家，从而产生敬佩之情。

教学板块

一、谈话引出课题，通过注解、辨析词义，初步了解课文内容，认识扁鹊。

目标指向

1、谈话引入课题

师生活动

评价关注点

师：中医是我国的传统医学，它在当今世界医学界占有极其重要认真倾听的情况。

在阅读中运用自主识字，能自主抓关键词素、联系文章内容理解

“起死回生”“死而复生”的意思。

2.初步了解扁鹊。

的地位。在我国的医学史上曾经出现了许许多多有名的医学家，

关于他们的故事流传至今，今天我们就要来学习其中的一个小故

事——

师板书课题：11、起死回生，生齐读。

2、抓关键词素理解词语“起死回生”

师：“起”在这里的意思是“让、使”，说说“起死回生”这个词检查学生预习的情况。语的意思。（让看上去已经死的人又活过来,原来这个词是用来形表达的情况。能抓住词容医术高明。）

素说出起死回生的意

3、借助注解，初步了解“扁鹊”。

（1）文中谁有起死回生的本领呢？板书：扁鹊。

思，语句通顺连贯。

（2）扁鹊：姓秦，名越人。战国时期医学家，医术高明。后人称

他为神医。

出示课后注释，初步了解扁鹊。

朗读的情况。正确流利4、辨析

“起死回生”、“死而复生”，简要说说课文的大致内容

地朗读扁鹊的介绍。

（1）文中有个词的意思与“起死回生”相近，预习过课文了，谁

能说说？（板书：死而复生）

（2）文中写了谁死而复生？（出示词卡：虢国，正音。板书：虢

国太子）、

（3）试着用上这两个人名和这组近义词，用一两句话简要说说课用一句话简要说清课文文的大概内容。

（4）师总结：这两个词虽然意思相近，但在用法上却是有差异的。

大概内容的情况。

能正确、流利地朗读文章，在理解课文的基础上，

转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。

二、研读课文，抓住人物的语言、动作，体会“扁鹊”的医术高明。

1、学习第一小节，了解事情的起因

（1）（出示课文第一小节）引读：一次，扁鹊来到虢国都城，听

见街上的行人议论纷纷。原来——（生：虢国太子不知什么原因，自读的情况（声音响亮、一向好好的，突然间就死了。）对于太子的死你感到怎么样？

（2）指导读出句子的语气。

2、学习“问诊”过程，提炼对话中的信息

（1）理解“纳闷”。

（2）自读对话，想想扁鹊问了哪些问题？交流出示。

（3）齐读，读出问的语气。

积极参与）

识字、组词的情况（能够用以学方法，分析字形并记住生字）

朗读的情况（整齐，读（4）侍卫官又是怎么回答的呢？同桌读读他们的对话，边读边思准字音、读通句子）

考：扁鹊从侍卫官的回答中知道了什么？（板书：胸口闷、“死”读懂侍卫的话的情况。了不久、未入馆）

（要点准确，回答流利）

（5）谁能将扁鹊了解到的情况连起来说一说？扁鹊从侍卫官那了

解到？（自己练习，指名介绍）

3、关注对话的表达方式，体会“扁鹊”急切的心情

转述侍卫官说的话的情况。语言通顺连贯。

（1）同桌俩再来读读这段对话，体会一下扁鹊问这些问题时，语

气是怎么样的？

（2）从老师的询问中，你体会出扁鹊的语气是怎么样的了吗？

读出扁鹊语气的情况。

（3）（着急）为谁急啊？（太子）对啊，他在为病人着急呀！

（4）文章没有直接写扁鹊很着急，你怎么感受到的呀？来，看看

作者写的这段对话，你发现了什么？（语言简短；连续的对话，

没有加任何的提示语。）

（5）小结，指导朗读。

4、联系上下文，合理想象扁鹊当时的心理活动

（1）（出示句子）引读。

（2）他松了一口气，说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能

使太子死而复生。”

借助提示揣摩扁鹊的心理活动。

（3）再次读句，加深体会。

（二）学习课文10—14小节，抓住扁鹊为太子“诊治”的主要动

作尝试复述，感受他的医术精湛

能在老师的指导下，抓住扁1、读10—14小节，找到扁鹊为太子诊治的句子。

体会扁鹊的心理活动。

鹊的关键动作，尝试复述扁（1）默读课文，用括号括出扁鹊为太子诊治的句子。（板书：诊

鹊为太子治病的经过。

治）

（2）生交流，出示句子，多音字正音，并随机解释“切脉、扎针”。

2、抓住关键动作，复述扁鹊为太子治病的经过

（1）再读句子，圈出扁鹊为太子诊治时的动作。

（2）生交流，师板书：

按

切 贴

听 取扎 拣

（3）自己先把句子读读熟，可以边读边做做动作。

随机指导“凝神”听。

默读课文的情况。

找出扁鹊为太子诊治的句子的情况。

（4）小结：扁鹊就是通过把脉和听声息诊断出太子得的是“厥症”。圈出扁鹊的动作的情（板书：“厥”）借助注释了解“厥症”。

（5）引导辨析“拣、捡”。

况。圈划完整。

（6）请你边做做动作，边读读这些句子，完整地回顾一下扁鹊为

太子诊治的过程。

（7）借助动词，将扁鹊为太子诊治的过程介绍一下。

3、引读描写治疗结果的句子，进一步体会扁鹊医术的高明。

（1）出示句子，师引读：（时间词逐一变红）

不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。

太子喝了药，没多久，就恢复了健康。

介绍扁鹊治病的情况。（2）从这两个词，你感受到了什么？病人这么快就恢复了健康，语句通顺连贯，态度大让你还感受到了什么？

（3）引读国王的称赞。

4、学习14小节，联系上文，体会扁鹊的医德高尚

（1）引读扁鹊说的话。

（2）理解“世上哪有死而复生的道理？”的意思。

（3）联系扁鹊进宫时说的话，发现矛盾，提出问题。

（4）解疑，感受扁鹊的高尚医德。

板书：医德高尚

方。

理解世上没有死而复生的事情的情况。

能联系扁鹊进宫说的话和课文最后节质疑的情况。

1、再读课文，体会情感

三

、总结全文

在老师的指导下，抓住扁鹊的言行，了解扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家，从而产生敬佩之情。

11、起死回生 （死而复生）

扁鹊 虢国太子

板书设计

（秦越人）

医术高明 医德高尚 胸口闷、“死”了不久、未入棺

诊 按

切 贴听

治 取

扎 拣（捡） 恢复健康