10　妈妈，我不是最弱小的优质课教案内容

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妈妈，我不是最弱小的

教学目标：

1、在阅读中自主认识7个生字“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”，用学过的方法理解“滂沱大雨、纤弱”等词语，并积累描写雨大的词语。

2、继续学习预习课文，把课文读准确、读通顺，试着概括课文的大意；

3、创设情境，在朗读中感受故事发生环境的优美；在具体的阅读中感受文本内容的前后照应。

4、有感情地朗读课文，读出人物的不同语气，感受不同对话表达形式的表达意义，感悟家人互相关怀、互相爱护的真挚感情；练习联系上下文理解小萨沙的言行，体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

教学重点：

抓住人物之间对话的不同表达方式，利用语气词读出人物说话时的不同语气。在读中理解“妈妈，我不是最弱小的”含义，渗透“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

教学过程：

一、情境引入 揭示课题：

1、创设情境，出示画面，引：初夏时节，森林里多么美好，瞧——（出示画面、文字）。（森林是那么美好，林中长着一丛丛野蔷薇。花儿开放了，粉红粉红的，芬芳扑鼻。）（自己读、指名读2——3人）

2、结合画面学习生字“蔷薇”

这一丛丛粉红色的就是蔷薇花，（出示画面：蔷薇）（板书：蔷薇，书空、写一写）介绍：蔷薇是一种灌木，花茎非常纤细，花朵娇媚柔弱，惹人喜爱。

齐读“蔷薇” 齐读句子

3、在这么优美的环境里，发生了一个美好的感人故事，今天我们就来学习第10课——妈妈，我不是最弱小的。板书：10、妈妈，我不是最弱小的

指名1人、齐读（读正确即可）

二、初读课文

了解人物：

1、反馈预习

这个故事就发生在一家人之间，假日里，这一家人到林中去，享受着美丽的风景。你们知道有哪些人？

出示：父亲 母亲 托利亚 萨沙 读：托利亚 萨沙，“萨沙”注意读准平翘舌音。

2、课文开头是这样介绍的：

出示第一节

假日里，有一家人到森林中去：父亲、母亲、小学生托利亚和四岁的萨沙。

谁来读一读？注意读准字音1-2人（你真了不起，假日的假第四声 森林前鼻音都读正确了）齐读句子

托利亚是——小学生，萨沙才——四岁，为什么要加上“小学生”和“四岁”呢？读了下文你就会明白的。

三、自读课文

概括大意：

1、正当一家人在林中玩得起劲时，突然下起了一场瓢泼大雨。（出示下雨的场景）课前我们已经预习过课文了，你能说说文中描写雨大的四字词语吗？出示：大雨如注（读一读，借助画面理解词义） 滂沱大雨（读准字音，理解滂沱：声音响、气势大，这两个字是形声字，都是三点水，滂沱大雨形容雨很大）你还知道哪些描写雨大的四字词语吗？指名说一说。

2、在大雨中，这一家人之间发生了一件美好的事，自读课文，初步了解大意。

出示自读要求：

①读通课文，读准字音，不加字不漏字不错字

；

②思考课文写了一件什么事。

3、交流，指名讲2人，同桌对讲（滂沱大雨突然降临之际，家人互相谦让，将雨衣传来传去，传到小萨沙身上，而小萨沙却把雨衣盖到了蔷薇花上。）

这个故事分两个步骤来写的，他概括的非常完整，先讲了一家人互让雨衣（板书：一家人 互让雨衣），再讲了小萨沙与蔷薇花分享雨衣（板书：萨沙 分享雨衣

4、默读课文，找一找哪几节写一家人互让雨衣？板书：（4）哪几节写小萨沙与蔷薇花共享雨衣？板书：（5——11）

5、请同学们再仔细地读一读这两部分内容，睁大你们的火眼金睛看一看这两个

部分在写法上有什么不同？板书：略 详 （你是怎么判断的？）（简单的叙述互让雨衣）（运用对话描写小萨沙与蔷薇花共享雨衣）

四、深入学习

感受真情：

1、萨沙看到妈妈和哥哥互让雨衣，才四岁的她产生了疑问，于是——

出示句子：萨沙问道：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上。你们为什么都这样做呢？”

①

指导朗读 “你们为什么都这样做呢？”（读出疑问的语气，不理解，去掉“呢”语气不够强烈），指名读，男女生读

②

萨沙有哪些疑问呢？出示三个问题：

a、“妈妈，托利亚为什么把自己的雨衣给您？”

b、“您为什么又把雨衣给托利亚？”

c、“托利亚又为什么把雨衣给我穿上？”

你能联系上下文来解答萨沙的疑问吗？

（老人、妇女、儿童是弱者，这是国际上公认的。妈妈是妇女，而托利亚是小小男子汉，男人应该照顾女人。）

（妈妈是大人，托利亚是儿童，托利亚应该得到更多的照顾。）

（小萨沙是个女孩，才四岁，托利亚是小学生，小萨沙应该得到更多的照顾。）

现在我们明白了课文第一节为什么要写清楚托利亚是小学生，萨沙才四岁。课文内容前后照应起来了。）

板书：“每个人都应该保护更弱小的人”

齐读第5节，引读，妈妈回答说——

3、萨沙又问——

出示：“那么，我为什么又保护不了任何人呢？”萨沙问道，“就是说，我是最弱小的人啰？”轻声读一读，之前的萨沙有疑惑，不明白大人的做法，现在是什么心情？指导朗读（不服气）。这句话的提示语放在中间，老师把它放到前面去有什么不一样？

出示:“每个人都应该保护更弱小的人。”妈妈回答说。

“那么，我为什么又保护不了任何人呢？”萨沙问道，“就是说，我是最弱小的人啰？”

萨沙问道：“那么，我为什么又保护不了任何人呢？就是说，我是最弱小的人啰？”

师读妈妈的话，女生读提中，男生读提前，哪一种更突出不服气的语气？

师读妈妈的话，齐读提中。

4、引读：妈妈笑着回答——“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”

5、理解小萨沙的行为。

1）引读句子，读出花儿的可怜：

这时，小萨沙看到：滂沱大雨已经——冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿——低着头，因为它——娇嫩纤弱，毫无自卫能力。（a、读准字音，理解“纤弱”纤：细小，弱：柔弱。b指导朗读：此时蔷薇花软弱无力，楚楚可怜，声音是细细的、柔柔的。）

2）联系上文思考，她是怎么想的呢？

出示：小萨沙看到滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，娇嫩纤弱，毫无自卫能力。她想： 3）她这么想着就这么去做了：

出示：萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。

①

轻声读一读，圈出动词，板书：走 掀 盖 ②

指导朗读。

6、小萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，同时也证明了自己不是最弱小的。

出示：“现在我该不是最弱小的吧？” 萨沙太兴奋太激动了，这句话是她脱口而出的，这样的情况下提示语放在哪里好呢？（放在最后）。出示：萨沙问道。

指导朗读（骄傲、兴奋的语气），指名2人，

把这句话与课题(平淡)做比较，（意思一样，语气不同）读好反问句，读出语气。

7、引读：萨沙这么做，得到了妈妈的赞扬——“是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！”（夸奖赞扬的语气）

8、分角色直接朗读对话5——11节。（师读第4节和第9节第一句）（男女生读）

五、总结全文

布置作业：

1、总结：

这家人让我们知道每个人都应该保护更弱小的人或其他事物。在这节课上我们知道了写一件事情要分步骤写，要有详有略，在阅读中碰到问题要联系上下文理解，在朗读当中我们体会了对话的3种不同表达方式，在下节课上我们要运用这些对话形式来扩写课文第四节。

2、布置作业

①积累描写雨大的词语，

②回家把这个故事说给你的爸爸妈妈听。

附板书: 10、妈妈，我不是最弱小的

一家人 互让雨衣 （ 4 ） 略

萨沙 分享雨衣 (5——11) 详

蔷薇 （走

掀

盖）

每个人都应该保护更弱小的人