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第十六课时教学内容6、7的认识教材第39、40页。⒈知识与技能：认识6、7,能正确地书写6、7 。备课时间2018-4-9 三维⒉过程与方法：能用6、7表示生活中的各种物体。目标⒊情感、态度与价值观：培养学生的数感和认真观察能力。教学区别6、7的基数意义和序数意义。重点教学写数字，培养学生的数感，区
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- 2018-04-16 15:37:00
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- 学校：治多县完全小学
6和7的组成第二课时教案
未知
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关键词：6和7的组成第二课时教案
正文
第
十六
课时
教学
内容
6、7的认识
教材第39、40页。
⒈知识与技能：认识6、7,能正确地书写6、7 。
备课
时间
2018-4-9 三维
⒉过程与方法：能用6、7表示生活中的各种物体。
目标
⒊情感、态度与价值观：培养学生的数感和认真观察能力。
教学
区别6、7的基数意义和序数意义。
重点
教学
写数字，培养学生的数感，区别6、7的基数意义和序数意义。
难点
教法
情境演示法、问题教学法。
学法
教学
点子图、数字卡片、直尺图、三角形。
准备
主
要
教
学
流
程
一、复习旧知：
这里有一些数字卡片，请你帮他们与点子找找朋友。（用一一对就的方法上下对应。）
二、初步建立6、7的概念：
1、出示情境图：进行讲卫生，爱劳动教育。
2、数数抽象出6、7的概念：
（1）请小朋友们数一数，图上一共有几个小朋友在参加劳动？加上老师呢？
（2）如果用画圆的方法来表示这些小朋友，谁知道该怎么画？老师画，请一个同学数，够了就说停。
（3）出示数字：6个小朋友，可以用6个点子来表示，在数学上还可以用这样一个数字表示，这个数字就读作6，一起来读6。谁能来读这个6，并且读的次数刚好也可以用这个6来表示。
（4）下面我们用画0的方法来表示在参加劳动的小朋友和老师，谁知道该怎么画？老师画，请坐得最棒的一个小朋友来数，还是一样够了就说停。
（5）7个人，可以用7个点子来表示，在数学上还可以用这个数字来表示。谁能来拍拍手并且拍手的次数可以用7表示。（6）从抽象的数字再到形象的现实情境：
找找，图中还有什么也可以用6或7来表示？
（7）出示课题：今天我们就来认识6 7（板书：6 7的认识）
3、写数字6 、7
（1）老师板书6，请学生观察：从哪里开始写起，要注意碰到几个点，一笔写成。然后老师再写一遍，学生书空，最后学生在写字本上书写3个
（2）教学7，方法同上。
（3）展示学生作品，评价
三、进一步建立6 、7的概念
1、数序教学：给点子图和卡片排队：老师把6 和7的点子图和数字卡片都请了下来，请你给他们排排队？
（1）观察点子图：你发现了什么？点子的数量一个一个的多起来。（5添1是6，6添1是7。）
（2）读数字卡片：你发现这样给数字卡片排队有规律吗？（从小到大）
如果从大到小数一数，你会吗？
（3）知识系统化：6和7和我们已前学过的0 1 2 3 4 5 一样，也是一个数，6排在5的后面，7的前面，7排在6的后面。
2、数的大小比较：
（1）数可以进行比较大小，下面我们就请这二张点子图帮忙（5和6的），谁能来比比？教师板书。6＞5，5＜6学生读
（2）再出示7的点子图，如果再给你一张，你还会比吗？板书：7＞6 7＞5 , 6＜7 5＜7 （3）7还可以大于谁？小于7的呢？
3、同学们，如果老师在6和7的前面加上“第”这个字，想想还能表示刚才参加劳动的6个小朋友吗？
四、联系生活，拓展延伸：找一找我们的生活中有可以用6 7表示的事情吗？
五、练习巩固：
（1）数一数，画0 再写出数
（2）6去掉1是几? 7去掉1是几??
（3）教材中的尺子图，0 1 2 3 4 5 （
）（
）
（4）（
）
（
）5（
）?
（5）6 ＞（
）
（
）＜7 （6）教材p48第3题：9只熊猫排成一排
把右边的6只熊猫圈在一起。
在左数第7只熊猫的上面画1个圆。
板书设计
6和7 6＞5 5＜6 6＜7 7＞6
教学
后记
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-16 15:37:00
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关于本教案的常见问题
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