古诗诵读 春日教学设计方案

《春日》

执教者：江苏路第五小学

陈丽缘

文本内容：

春日

宋·朱熹

胜日寻芳泗水滨，

无边光景一时新。

等闲识得东风面。

万紫千红总是春。

一、教学目标：

1．正确吟诵古诗。

2．抓住关键字了解古诗的意思。

3．感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

二、教学重点、难点：

1．借助朗读符号，有感情地吟诵古诗。

2．感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

三、教材分析：

《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个阳光明媚的日子里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催得百花齐放，为人们捧出来万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。

从字面上看，这首诗是写游春观感，其实，它是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。

四、学情分析：

三年级的学生有一定的语文基础和阅读能力，也接触了一些古诗，有一定的古诗学习经验，所以在教学中应以读为主，读出自己的体会和情感。走进诗中去，想象自己就是诗人，在读中对古诗进行想象，通过读去感悟，和作者一起感受春天的美。

课 堂 观 察 点

评价维度

学习兴趣

学习习惯

学业成果

评价内容

朗读兴趣

表达习惯

识字能力

课堂观察点

·能借助朗读符号朗读古诗。

·说话时态度大方、声音适中。

·能理解“新”、“东风”在古诗中的意思。

教 学 过 程

教学环节

一、以诗引诗，营造气氛。

师生活动

1.

播放图片营造气氛，引出《春日》。

2.

读诗名，适时补充简介朱熹。

设计意图

各种画面引入，回忆学过的描写四季的古诗，激发学生学习兴趣。

朱熹，三年级的学生还不太了解，通过师生简介，加深学生对作者的了解。

二、初读感1．出示古诗，生自读，要求：读准字音，读通诗句。

知，体会诗2．指名读古诗，指名学生点评。

的音韵美

3．师随机点评，指导学生读准字音，合理停顿，读从读准字音到读通古诗。

4．全班吟诵。

好停顿，分层次指导朗读。

三、初步感1．引导学生了解诗的首句点明了“什么时候，谁在诗中有画，画中知春日图。

什么地方干什么”。 2．引出第二句，引导学生了解“新”的含义

有诗，通过情境的创设让学生想3．创设情境，围绕“新”进行想象说话，随机点评。

象“无边光景”，4．出示第一句和第二句的朗读符号，并指导了解符初步感悟“新”号含义。

字的含义，感受5．借助朗读符号和老师的随机指导，通过吟诵，感古诗的意境。

受“无边光景”。

借助朗读符号，可以帮助学生更好地吟诵古诗，从而再次感悟作者此时此刻看到“无边光景”的心情。

，理解“等闲识得东风面”从景物里感受万四、用心品1．

引导学生了解“东风”味“春日”图。

的含义。

紫千红的春天，2．

生欣赏图片，感悟“等闲识得东风面，万紫千红粗通颈联和尾联总是春”。

的大意。

3．标注第三句和第四句的朗读符号，师适时指导吟

诵并点评，感悟“春日”。

4．齐读，师总结。

通过借助朗读符号反复吟诵，引领学生深刻体会古诗的内涵，，引起学生学习古诗的浓厚兴趣。

五、引发思1.

师小结。

考，学习感2.

引导生自主查阅古诗背景。

悟。

板书设计：

春日

宋·朱熹

寻

景

激发学生自主查阅相关资料去探索古诗背后故事的兴趣。

新

识

春