数的顺序 大小比较优秀教学设计

写数

读数

一、课时目标：

1.

能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法。

2.

理解十位和个位，认识百位，能正确的读写100以内的数。

二、重难点突破：

1.

重点：能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法。

2.

难点：进一步理解十位和个位，认识百位。

三、教法、教具：

1.

教法：比较类推，融会贯通。

2.

教具：小棒、计数器

四、教学过程：

一、情景导入：

1.

师：同学们，你们知道哪些100以内的数？举一个说说它是怎样组成的？

（学生积极回答）

2.

师：前面我们学习了数的组成，今天我们来学习它们的读法和写法。（板书课题）

二、探索新知：

（一）教学例1 1.

复习20以内数的写法。

出示13的小棒图与算珠图：这里的小棒图和算珠图都表示的哪个数？13是怎样组成的？怎么写？

指导学生回答：小棒图与算珠图都表示了13这个数，13是由1个十和3个一组成的。我们写13时，我们要先写十位上的1，再写个位上的3. 师小结：20以内数的写法：有几个十就在十位写几，有几个一就在个位写几。

2.

教学100以内数的写法。

教师摆出23根小棒，提出问题：有几个十和几个一，组成几十几？

学生观察，回答：2个十和3个一，组成二十三。

师追问：在计数器上怎么表示？二十三应该怎么写？

（小组交流、讨论）

组1：

二十三是由2个十和3个一组成的，在计数器十位上拨2颗，个位上拨3颗。

指名学生上台板书：二十三在十位上写2，个位上写3. 师小结：100以内数的写法与20以内数的写法相同，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。

3.

巩固联系。

完成教材“练习二”的第二题。（学生独立练习，再集体订正。）

（二）教学例2. 指名学生写出下面计数器表示的数。

十

个

十

个

位

位

位

位

提出问题：图1中为什么十位上写3，个位上写4？

图1 图2 图2中为什么十位上写4，个位上写3？

（学生小组合作交流）

组1：因为图1中，十位上有3颗珠子所以写3，表示3个十；个位上有4颗珠子所以写4，表示4个一，写作：34.读作：三十四。

组2：因为图2中十位上有4颗珠子所以写4，表示4个十；个位上有3颗珠子所以写3，表示3个一，写作：43.读作：四十三。

组织学生比一比：34和43有什么不同？

师小结：34是由3个十和4个一组成；43是由4个十和3个一组成。同样一个数字在不同的数位上表示的大小就不一样。

教师出示表示50的计数器，提出问题：这个数怎么写？（50）为什么个位上写0？

（学生交流、讨论）

师指明：十位上有5颗珠子，就是5，个位上一颗珠子都没有，就是0；写作：50。读作：五十。

师小结：100以内数的读法，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。从右边起，第一位是个位，第2位是十位，第3位是百位。不管是读数还是写数都从高位起。

练习读写100。

师：10个十是多少？这个数你会写吗？你是怎么想的？

指名学生回答，教师补充：10个十就是100，有一个百就在百位上写一，十位上与个位上一个也没有就在十位与个位上写0. 三、巩固练习

1.

同桌相互练习。

同桌进行，一人读数一人写数。

2.

完成教材“练习二”的第3题。

判断对错，并说说判断的理由。

四、课堂小结：

1.

说说，今天我们主要学习了什么？

2.

对于读数和写数你还有什么不清楚的地方？

3.

学生自由发言。

4.

板书设计：

写数

读数

二十三

写作：23

34

读作：三十四