23　神秘的小岛课件配套优秀获奖教案

学校

学科

申莘小学

语文

班级

课题

三2 人数

23神秘的小岛

34 日期

执教者

2018.4.25 朱晓蕊

一、教学目标：

1、在阅读过程中独立认识“智、慧、揣、摩、弥、质、霍、爆、熔、坍”10个生字，并积累“揣摩、弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪”等词语。用联系上下文及其它方法理解词语，学习给文中有关词语找意思相近的词。

2、正确流利地朗读课文，熟读自己喜欢的语句。了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。

3、感受大自然的神奇，懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。

二、教学重难点：

1、用学过的方法理解课文词语。

2、了解课文各个自然段之间联系的基础上理解课文的主要内容，围绕“这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！”这一关键句，感受大自然的神奇。

三、教材分析：

《神秘的小岛》这篇课文描述了格雷海姆岛神秘地忽现忽隐的过程，并说明了这一神秘现象的原因。全文一共5个自然段，课文的第1自然段如一段引言，指出大海爱抛谜语，供人们研究。第2～5自然段介绍了格雷海姆岛忽现忽隐的过程以及人类探寻到的原因。如果把这一部分看作一个谜语，那么，第2～4自然段是谜面，第5自然段是谜底。

本课处于第五单元第三课，本单元的训练目标是继续学习理解词句。并可以通过词义辨析、查工具书、选词填空、找近义词等方法来学习。本课正是在此基础上让学生通过自己的方法理解词语，并通过品读文中的语句，懂得大自然的奥秘蕴含着的科学道理，引发思考。

四、学情分析：

本班学生能自主识字，并基本掌握理解词句的方法，能通过自学将课文读正确，读通顺，可以采用集中识字的方法；继续学习用联系上下文及其它方法理解词语，学习给文中有关词语找意思相近的词。学生通过朗读课文，找到直接描写小岛神秘的句子，又通过抓关键句中的关键词了解文章段与段的联系，从整体上梳理课文的脉络，训练学生的概括能力，同时知道课文就是通过“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分向我们介绍这神秘的小岛。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

1、欣赏图片、交流。

2、个别读，齐读。

设计意图

从欣赏图片入手，唤醒学生已有的经验，通过一两句话的表达激活了学生以往的积累，又让学生初步感受到大海是变化莫测、富有神秘感的，为下文的学习作了铺垫。

一、图片引入，1、师：大家看，这就是我们所向往的大揭示课题

海，它变化莫测，你能试着用一两句话

说说你心中的大海吗？

2、出示课文第1自然段：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。

学习生字：智慧、揣摩

3、板书课题。

二、初读课文，1、预习反馈：

理清文脉

（1）小岛在哪？（2）小岛名称

适时板贴

2、自学要求：

（1）学习字词

（2）找一找文中哪一句话直接写出小岛是非常神秘的？

出示：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！

板书：忽现忽隐

3、理清层次，理解内容。

（1）课文的哪几节写了小岛忽现忽隐？（2-4自然段）

（2）那么课文的第五节又写了什么？

（小岛的的奥秘）

三、层层深入，1、自读课文2-4自然段，这个忽现忽隐了解“神秘”

的小岛是何时出现？又何时消失？用直

线把有关的句子划下来。

2、交流出示：

（1）一周以后，这艘船在返航途中又经过这里，船员们惊奇地发现海面沸腾的地方出现了一座小岛。

指导读句

（2）就在外交家们争论不休的时候，大自然却开了一个天大的玩笑——新岛不翼而飞了。

理解：“争论不休”

1、生回答

2 （1）齐读词语

（2）交流

3、生交流

学生通过朗读课文，找到直接描写小岛神秘的句子，又通过抓关键句中的关键词了解了文章段与段的联系，整体上梳理了课文的脉络，训练了学生的概括能力，同时初步了解了小岛的神秘。

1、自读，划出相关语句

2、生交流

（1）指名朗读

（2）交流

女生读句

这一段教学有两个层次，一是通过理解小岛的“忽隐忽现”来体会小岛的神秘，二是通过小岛“忽隐忽现”的过程中产生的一些令人匪夷所思的现象来感受小岛的神秘。这样，重组课文的语言，从而让学生的体会步步深入。同时，学生在学习的过程中始终是和文本对话，是通过对一些关键词的理解来达到体会文本所要表达的内涵的目的。这个过程中，几次对“这个忽现忽隐的小岛真是太神

指名读句，体会小岛消失的不可思议。

（3）男生读（3）据说，1950年小岛又在海上露了指名读，理解“无影无踪”。

3、根据预习，在2-4自然段中，有哪些令人称奇的景象让你觉得小岛是十分神秘的？

（1）学习第2自然段

①结合“弥漫、波涛汹涌、扩散、瑰丽夺目”等词语，说说你感受到什么？

②多媒体播放图片感受情景

③师生合作读，体会情景的壮观。

（2）学习第3、4自然段

句，交流词语3、交流

（1）

①学生交流

③齐读

（2）

一次面，随之，又消失得无影无踪了。

理解

秘了！”这句话的朗读，学生的体会和他所要表达的情感也是不同的。

①从“又过了一周、不到一个月、竟然”、①学生交流

“高出海面20米、长到海拔60米、周

长近两公里”等语句，你体会出什么？（小岛长得快，让人觉得不可思议，非常神秘。）

②文中在描写格雷海姆岛出现和隐没的过程中，用了不少表示时间的词语，除了这些还有的也请圈出，并想想它的作用？（如“1831年7月10日、一周以后、1950年”，时间短、变化多，更显小岛的神秘）

4、小结

四、揭示奥秘，1、齐读第5自然段，这个小岛之所以神训练语言

秘其中的奥秘是什么呢？

板书：原因

2、用句式说话

3、观看视频；板书：海底火山、（高）火山岛、（低）水下山、

五、总结内容，1、小结：今天，我们认识了格雷海姆岛，

布置作业

体会到了它的神秘，我想它一定给大家留下了难以磨灭的印象。你还知道大海有哪些谜？自然界中还有很多奥秘，等待我们去探索，有兴趣的小朋友可以做个有心人去查一查，明天我们来交流。

2、布置作业：

齐读课文，用句式交流完成填空

引发学生的思考和进一步探索知识的欲望，促使课内向课外的延伸。设计练习目的在于让学生在训练语言表达的同时，理解小岛忽隐忽现的成因。

（1）选择喜欢的段落背一背

（2）将这个故事讲个家人听。注意讲的有些神秘感。

板书设计：

23、神秘的小岛

格雷海姆岛

原因 （高）火山岛

忽现忽隐

海底火山（低）水下山