12 第一个发明麻醉剂的人优秀教学设计内容

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教学目标：

第一个发明麻醉剂的人

1、

读课文，学习抓关键词理解课文。

2、

学习在阅读中质疑，并试着解决问题。

3、

知道华佗是世界上第一个发明麻醉剂的人，激发民族自豪感。

教学重点：

1、读课文，学习抓关键词理解课文。

2、学习在阅读中根据课题、课文内容等进行质疑，并试着解决问题。

教学难点：学习通过不同方法在阅读中质疑，并试着解决问题。

教学过程：

一、

激趣导入，出示课题

1.孩子们，从昨天开始，我们进入第三单元的学习，还记得这单元训练的重点吗？（学会质疑）

2.那么，谁来和我们分享一下，我们可以如何质疑呢？

（板书课题、课文内容）

2.说得好，学会了质疑的本领，我们就能更好的发现问题、解决问题。今天我们就以这篇课文为例（出示课题《第一个发明麻醉剂的人》），看看同学们能否从中提出有价值的问题。

3.齐读课题。首先我们来根据课题质疑，谁先来？

【谁？】【麻醉剂？】【为何发明？】【怎样发明？】

4.你们提的问题质量可真高。相信聪明的你们学过这篇课文后，所有的问题都会迎刃而解。

二、

初读课文，整体感知

1．

我们先来解决这两个问题好不好？（手指示意）快速浏览课文，看看谁第一个发现答案！思考

①是谁发明了麻醉剂?说说理由。（出示末节

板书华佗）

②麻醉剂指什么？（板书麻沸散） 你们真是火眼金睛，找的真准确。谁愿意读读课文的最后一节？（个别读末节。）

2.那么华佗究竟是怎样的人呢？请大家默读第一节，用这样的句式介绍一下华佗。

（华佗是__________________。）

3.短短的第一小节，大家搜集了好多信息，我们一起来读读课文的这一节。

三、

深入学习，体会感知

1.过渡：恩，读得不错。我们进展神速哦，已经解决两个问题了，接下来我们向这个问题发起进攻，好不好？

2.那么哪一节告诉了我们华佗发明麻醉剂的原因呢？（第二节，齐读）

这一节有一个词我们需要重点关注，是什么？（板书：深感不安）

那么，针对这个词，你又可以提什么问题？（注意教师评价，针对课文内容质疑）

Q1：深感不安是什么意思？ Q2：华佗为何深感不安？（生回答，自行解决）

过渡：正是因为“深感不安”，才会在这两次手术中迸发了灵感。接下来，我们就一起来深入了解这两次手术。

3.学习任务单一

（1）默读课文3-7节，完成表格。

（2）小组交流：比较两次手术，提出你的问题并试着从文中寻找答案。

生交流（完成表格、提问题、解决问题）（注意教师评价：你是根据课文内容进行质疑，还能自己寻找答案，你真是个发现问题解决问题的小能手。）

4.过渡：同学们任务单一完成的真漂亮，有没有信心来挑战任务单二？

学习任务单二

（1）

轻声读课文第3、5小节。

（2）

抓住表格中的关键词，结合课文内容和同桌说说你的体会。

5.接下来我请男生读读课文的第三节，女生读第五节，比一比谁读得好。指导朗读：男女生分别读3、5两小节（男生齐读后可请一个范读。再齐读）

6.自由读：华佗看着可怜的小孩，焦急地寻找着摆脱剧痛的办法；看着醉汉，又有了灵感。谁来做回小华佗，读好这两句问句。（个别读、齐读）

7.这三个问题经过我们的认真思考已经被我们拿下了，最后一个问题有没有信心把它解决？ 看书，用横线划出解决问题4的答案，圈圈关键词说说你的体会。

（板书

时时留心

处处搜集）

8.我们再来读读第八节，感受一下华佗发明麻沸散的艰辛与不易。

四、

总结课文，自悟人物

1.学到这，相信你对华佗的认识一定更加深刻了。你有什么话想对他说？同桌试着说一说。

华佗，我想对你说：“___________________________。” 2.总结：你有什么收获？（质疑的方法、课文的内容）。（评价：你的收获真大，看来今天这课上的值！）

板书：

为何发明： 12.第一个发明麻醉剂的人

麻沸散 华佗 怎样发明： 发明

深感不安 时时留心

处处搜集