第9课 有趣的勺子优质教案设计

《有趣的勺子》教学设计

程静

一、教材分析

本课属于“设计.应用

”领域，是本套教材中第一课要求学生以画草图的形式表现设计主题的教学内容。本科旨在引导学生观察身边的用品—勺子，初步了解它的外形、尺寸、材料、装饰与用途之间的关系，并进行简单的设计，体验想象与设计的乐趣。

二、学情分析

勺子作为学生生活中常见的餐具，并不陌生。但是，一年级的学生，缺乏使用不同勺子的生活经验，缺乏对不同勺子的细致观察与对比，缺乏关注身边用品的习惯。对于勺子的用途认识多只存在于吃饭、喝汤等。所以，课前的观察与了解是非常有必要的。孩子天性好动，要让孩子在快乐的体验中学习，就要调动多种感官、运用有趣的体验环节、有趣的语言来吸引学生的注意力，这样才能更好的激发学生学习的兴趣。

三、教学目标

1、知识与技能

了解勺子的外形、尺寸、材质、装饰与用途的关系，设计一个美观使用的勺子

2、过程与方法

在观察、欣赏与交流的过程中，引导学生主动发现设计勺子与其用途密切相关，使学生初步了解美观与实用的设计意识。

3、情感、态度和价值观

培养学生乐于观察身边生活用品的习惯，体会设计活动为生活带来方便，感受设计活动的乐趣。

四、教学重难点

1 、教学重点：了解勺子的外形、尺寸、材质、装饰与用途的关系，进行简单的设计。

2、教学难点：勺子的设计新颖、美观、实用，富有想象力和创造力。

五、教学过程

教学环节

设置情境导入

教师活动

最近程老师特别开心，因为程老师家里有了一个特别可爱的宝宝，但是老师也遇到了一个学生活动

教学意图

设置问题情

麻烦的事情，因为小宝宝每次吃饭的时候都会哭。今天这节课老师想请你们帮忙设计一个有趣的勺子解决小宝宝不爱吃饭的问题，有没有信心接受挑战？

板书课题：有趣的勺子

介绍勺子的结构、历史文化

1．勺子的结构你知道吗？

2.猜一猜：分别出示以兽骨为材料的勺子、青铜餐勺、塑料餐勺。猜一猜哪一个是我国历史上最早的勺子？说说为什么。

3．听听小讲解员怎么说

哦，原来我国的历史上最早的勺子是兽骨的。

学生结合生活经验说出勺子的结构

听音频，了解勺子的发展史

探究实用性、美观性

形状、大小、材料与用途

随着社会进步，工艺水平逐渐提

境,让学生们树立问题意识.

以游戏的形式，引导学生了解勺子的外形、学生观察老师发的勺大小、材料和用途的关系，即：要体现其实用性。

学生上台为美食找到

高，勺子也变得更加实用、精致。

（1）瞧，我把它们请来了，你们知道它的名字吗？

漏勺、塑料勺子、汤勺……

（2）找一找：勺子客人到齐了，我们的美食也要登场了。老师现在来发勺子

板书贴出教师准备好的勺子、美食

（3）你们能帮助勺子找到适合舀取的食物吗？并说说为什

子不对

么。

你是根据什么判断的？

同样差不多大小，能不能把盛水饺的和盛米饭的勺子换一下？

为什么盛饺子的勺子下面有很多孔？

教师依据学生的回答提取关键字。

板书：形状、大小、材料、用途

小结：大家分析得很有道理，原来勺子的形状、大小、材料与它们的用途有着密切关系，要体现实用性。一把小小的勺子学问还真大，它在生活中处处给我们带来方便。

2、观察细节设计，感知实用与美观 （1）勺把上为什么钻一个小窟窿？

（2）这个勺把为什么是木头的？

（3）勺把上为什么有花纹？

汇报总结：各组表达见解，感知勺子的细节设计体现出美合适的勺子

铁质的汤勺太小了不适合来舀取水饺

漏勺的勺体大而深，盛取得最多而且方便。木质的勺子盛米饭不容易粘米饭。

有孔的勺子才能把多余的水漏出去

小组合作各组成员认真观察与思考，小组代表阐述本组的意见和看法。他们认识到这些细节的设计方便了人们使用，具有实用性。

进一步引导学生感知勺子的细节设计，要体现实用性和美观性。培养学生的观察力和分析问题的能力。

观性与实用性。

教师总结：小小的细节设计，不仅让勺子变得漂亮，而且更方便我们使用，具有很强的实用性。

板书：美观、实用

3.欣赏各种设计有趣的勺子

（1）会“藏”的勺子

我还请来了几位勺子朋友。出示八宝粥、酸牛奶，你们看见了吗？

（2）出示勺柄设计成鞋跟的勺子。

这个勺子的外形像什么？为什么这样设计呢？你能给它取个有趣的名字吗？

（3）分别出示勺柄为卡通形象的勺子和勺体为“心”形的勺子。

你能送给它们一个美妙的名字吗？

（4）老师每次做饭都会把盐放多，大家能帮我想个办法吗？

出示会“计量”的勺子

小结：在我们身边有许多既漂亮又实用的勺子，它们为我们的生活带来方便。

4.教师示范

看了那么多勺子，老师也想试着为小宝宝设计一个勺子

仔细观察老师画的时候先画得哪里？

（1）教师示范勺体从正面看、侧面看的画法。

（2）设计添画细节

艺术实践

1．作业要求：为不爱吃饭的小宝宝设计一个勺子

2.巡视指导

教师的鼓励评价伴随着学生创作的过程，并根据学生存在的问题具体辅导，关注不同能力的学生，随时发现问题并及时纠正。

评价拓展

1.

自评或互评

向同学介绍你的勺子,说说它的用途、尺寸和材质。

说说你最喜欢谁设计的勺子，为什么？

2、拓展

欣赏生活中的其它具有设计感的物品，如台灯、椅子等，引导学生了解在我们的生活中处处都有设计，为我们生活带来方便。

学生在评价的过程中表达自己的感受

自主评价使学生加深对勺子设计的认知，提高学生欣赏和设计的能力。

学生发挥想象力，设计美观、实用的勺子

在学习实践的过程中，感受设计创作的乐趣。