2.后滚翻教学评价实录

《后滚翻》教学设计

班级：四年级

1班

教师：李鹏飞

一、指导思想与理论依据

本次课贯彻“健康第一，快乐体育”的指导思想，激发学生的学习欲望与运动兴趣。充分挖掘教材的外延与内涵，以学生为主体，教师为主导，培养学生学以致用的能力。结合学情，营造活跃的课堂气氛，引导学生探究、交流、互动的学练，让学生在学练中体验交流、协作、竞争和克服障碍的感受，从而达成学习目标的完成。本节课内容是根据人教版出版社《体育与健康》教师指导书第三—四册的内容：1、后滚翻 2.游戏：喊数抱团

二、教学背景分析

一、教材分析

《后滚翻》是体操中的一项技巧运动，是学生在学习了前滚翻的基础上学习的，它的教学目的是发展学生的柔韧性、协调性和空间感，而通过游戏，愉快学生身心，反馈教学效果，把课的快乐气氛推到高潮。根据体育教学大纲，教材和学生的实际身体素质，为了贯彻素质教育和快乐体育，这节课我选用了《后滚翻》为主教材，并搭配快乐游戏《过障碍接力跑》为副教材。

二、学情分析

1. 小学四年级学生正处于生长发育的关键期，他们的年龄特征：A、依赖性强、自我约束能力差；B、模仿能力强；C、好奇心强

2.四年级的学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异：女生文静，男生好动，一些带有表演性、模仿性的练习，学生有很大的兴趣；部分女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所顾忌地发挥自己的想象。

三、教学目标设计

（1）认知目标：理解后滚翻的动作概念。

（2）技能目标：学会后滚翻动作，力争有90%的学生能独立完成；通过后滚翻的练习来发展学生的柔韧性、协调性、空间感和思维能力。

（3）情感目标：通过分组学习，培养学生互助团结精神和集体精神，促进学生对体操的兴趣和身心的健康发展。

四、教学过程与教学资源设计

教学内容

1、后滚翻 2 舞蹈《虫儿飞》 认知目标：理解后滚翻的动作概念。

教学目标

技能目标：学会后滚翻动作，力争有90%的学生能独立完成；通过后滚翻的练习来发展学生的柔韧性、协调性、空间感和思维能力。

情感目标：通过分组学习，培养学生互助团结精神和集体精神，促进学生对体操的兴趣和身心的健康发展。

顺序

教学内容

教师活动

学生活动

开

始

部

分

3-4' 1、

向学生问好

2、

告诉学生1、

师生问好

今天我们2、

教师宣布要教大家本课内容

哪些内容3、

检查服装及安全教卫生

育

4、

小游戏：高3、

和学生一人、矮人

起做游戏，5、

队列：稍融入学生，息、立正、看谁反应向左右转、快。

行进间踏4、

指挥队列,步走、立定

喊口令,纠正缺点,表扬先进

1、

向老师问好

2、

听老师讲课,做好心理准备

3、

和老师一起做游戏

4、

认真练习队列内容

××××××

××××××

○○○○○○

○○○○○○

￥

准 备 部 分

6-7’

一、游戏：喊数抱团

二、自编徒手操: 1、

头部运动

2、

扩胸运动

3、

腹背运动

4、

体转运动

5、

弓步压腿运动

6、

手腕脚腕运动

1、教师带领学生队形变换，然后开始慢跑。

2、教师提示何时转弯

3、教师把学生带入圆形场地，领做自编操，边示范边指挥

4、提示学生精神饱满

5、发现问题及时纠正

6、表扬好的同学

1、

第一排的同学跟随教师开始慢跑

2、

听从教师口号。

3、

手指手腕活动

4、

头部前低左右屈

5、

颈部绕环

6、

上肢绕环,腰部绕环

7、

体前屈下振

8、

模仿练习

基

本

部

分

24-26’

1、教师给每个组一个小黑板一、后滚翻辅上边印有后滚助练习

翻分解动作图重点：团身、示和保护与帮重心后倒、向助细节方法

前推手

2、教师提示：难点：团身紧、每个小组认真后倒快、推手看图示，研究讨有力

论动作方法，然

后设置保护帮解决方法：

助的同学，并开有团身不紧的始尝试练习

同学，让他大3、教师点评各腿和小腹之间小组自学和练夹一个垒球，习情况，然后做这样滚动式为正确示范和讲了防止垒球掉解

落就得团身4、指导各组进了；动力不够行练习

的同学提示他5、发现问题及后倒要快，然时解决：团身不后可把一块垫紧；

子折起来放在后倒不够快；推另一块的一手不够及时

边，设置的斜6、指导学生继坡进行滚动来续练习

获得足够的推7、找表现好的力；而滚翻后同学展示，并说方向歪了和不明怎样做才漂能完成的要提亮

示及时推手。

9、

根据学生

的体会总

结后滚翻

的学习情

况

1、根据教师出示的分解图小组讨论研究动作方法

2、小组长指定保护与帮助的同学，找素质好的同学开始尝试练习

3、认真听教师讲解和示范然后最比自己的动作。

4、继续练习，回忆教师动作，然后根据图示的分解动作练习

5、看自己有没有老师指出的这些小问题，如果有不足一定按照老师的提示改正练习

6、对比分解图示进行改正练习，帮助组内完成的稍差的同学

7、认真看示范同学的动作和发言。

8、认真听老师的总结

结

束

部

分

4-5’

一、放松舞蹈：1、教师和同学《虫儿飞》

们一起放要求：边歌边松舞蹈。

舞

2、针对课堂情二、教师奖评，

况进行小三、下课，师结

生再见，收器3、宣布下课。

材

×××××

1、学生和老师一×××××

起舞蹈。

○○○○○

2、认真听小结。

○○○○○

3、下课。

￥

最高心率

练习密度

场地器材

画画的架子4副，小黑板平均心率

图示4块，小垫子30块，小垒球4个，录音机1台

125-135 140-145 35%-40%

五、教学流程示意图

六、学习效果评价

学生基本上学会了后滚翻动作，有90%的学生能独立完成，并通过后滚翻的练习来发展学生的柔韧性、协调性、空间感和思维能力。

1、心理状况预测：根据本课特点，学生积极主动参与学习，学生学习的情绪高涨，并能在练习中获得愉悦的心理体验和情感交流；

2、生理状况预测：练习密度在37%左右；平均心率在125--135次/分左右；

七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本节课与以往的教学设计的最大不同是采用了小组讨论自主探究学习的方法，课的的基本部分开始，我提示学生，“以前我们学习过前滚翻了，今天我们来学习后滚翻，顾名思义，后滚翻是向后滚翻的动作，如果老师不做示范，不做正确的讲解，大家能做吗？”以这种方式激发学生好强和探究的心理，驱动学生先去自己研究技术动作，当然同时教师要给每个组出示后滚翻动作的分解图和保护帮助细节图，这样先让每个组的同学对着图示进行研究讨论，并指定好保护帮助的同学，然后再让他们尝试着进行后滚翻的练习。虽然孩子年龄小，尤其一些女孩子这个时候可能就害怕了，老师要进行观察然后去鼓励和帮助她们。（小技巧：分组时候最好男女生搭配在一起进行分组，因为男生胆子大，好奇、好胜敢于尝试，但是又不够细心，正好女生的特点是心细，只要有几个男生成功了，那么女生也就不会害怕了，这样分组就可以是学生自学的效果会更好。尤其后边做过障碍接力赛跑时这样分组实力会更加平均，比赛会更加激烈！）我认为这点就是我这节课的最大特点，在高难度的技巧课上尝试小组探究式的自主学习，真正的让学生成为学习的主体而不是成为老师做课的陪衬！

八、教学反思

本课的授课对象是小学四年级的学生，根据学生年龄特点以及动作技术形成的规律，我安排了本节课的学习内容《后滚翻》。四年级的学生除了兴趣以外，更重要的是要掌握一定的技术动作。在安排内容练习上，我依据了学生认知规律和循序渐进的教学原则，力求做到删繁就简，舍难求易，使学生的学习兴趣层层递进。在学习方法上，我倡导主动参与、动脑动手、乐于合作、探究的学法，提高学生学习和交流与合作的能力，通过练习过障碍接力赛跑的游戏，培养团队精神和竞争意识。 本课教学的重难点是，团身紧、后倒快、推手有力、平衡。这是一堂新授课，学生在学习中，基本上能掌握后滚翻的动作要领。

课的开始和准备部分，学生和老师一起做《喊数抱团》游戏，然后跟随老师进行螺旋慢跑活动，调动了学生兴趣，通过自编的定位操活动各关节，从而达到热身作用，引导学生积极参加活动。

在基本部分，进行后滚翻教学时，我提示学生，“以前我们学习过前滚翻了，今天我们来学习后滚翻，顾名思义，后滚翻是向后滚翻的动作，如果老师不做示范，不做正确的讲解，大家能做吗？”，然后一步步将学生引入到后滚翻完整动作的学习上，同时还要求学生通过图示学习保护帮助的正确方法。在练习过程中教师巡视指导学生练习. 语言表扬、激励学生，注重个体差异，对动作掌握差的学生进行纠正，集中反馈，叫两名做的好与差的同学展示动作，让同学们评价，这时我及时把同学们评价的结果做了个总结，同时表扬做的好的同学，并鼓励较差的同学要努力。各小组做练习时，一个同学在练，一个在保护与帮助，其他同学一定要认真的看，并进行研究和讨论，通过我提供的分解图像，让学生有参照的进行练习，这样学生更容易理解和掌握，也能对同伴的动作进行评价和指导。接下来安排了过障碍接力赛跑的游戏，调动学生参与游戏的积极性.学生分组进行比赛，在游戏合作和竞争中培养学生良好的意志品质和胜不骄，败不妥的精神风貌。

课的结束部分，在愉快的音乐声中，师生同做放松活动。教师评价，表扬鼓励。收拾器材下课。

总之，本节课还存在着不足之处，如课堂密度的掌控、学生掌握推手技术动作的环节还缺乏具体的措施等方面还有待进一步提高。但总体来说，整堂课还是比较好的，学生的积极性也很高，都能积极乐于参与到学习中来。同时让学生懂得体育是一种参与性的活动，光靠读书看电视是掌握不了运动技能和增强体质的。通过自主探究和小组讨论掌握了技术动作要领，这是最值得高兴的事情了。