全章复习与测试教学目标设计

教学设计模板：

教学设计

课题名称：《ATP的主要来源—细胞呼吸》

姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

本节是人教版高中生物必修一第五章第三节，本节内容介绍了普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，以及细胞呼吸原理在生产生活实践中的应用。通过学习呼吸作用，让学生了解了细胞呼吸的本质，从而认识到细胞呼吸原理在实践中的应用。有氧呼吸的过程及原理与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP等内容有密切的联系，也为后面学习光合作用等其他生命活动的规律奠定基础，因此是本章的重点内容

王冠一

生物高一

工作单位：

教材版本：

凌海市一高中

人教版

二、教学目标

知识与技能目标 ①说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义、以及在实践中的应用。

②说明有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解、区别和联系。

过程和方法目标 通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养自我建构知识体系和对相关知识进行分析比较的能力。

情感态度价值观目标 在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化及适应的特性，学会用发展变化的观点，认识生命

教学重点：有氧呼吸的过程 突破策略：1、通过教师提问、学生讨论、学生展示等方式，促进理解有氧呼吸过程来

突出重点。

2、通过列表比较，简明扼要的抓住要点。 2.教学难点及突破策略 教学难点：有氧呼吸中的物质和能量变化。 突破策略：1、利用多媒体形象的展示有氧呼吸具体过程，引导学生思考，学会写相关

的反应式。 2、利用化学方程式理解呼吸作用的实质及相关呼吸作用的运算法则来突

破难点

三、学习者特征分析

我通过平时教学中对学生的观察、了解以及预测题目的编制使用，感觉到高一的学生已在初中学习过细胞呼吸，因此他们具有一定的知识基础；同时他们也具有一定的阅读、语言表达和探究的能力，但对细胞呼吸的本质这样抽象性的问题难以理解，理论联系实际的能力有待提高，针对这些问题我将采用相应的教学方法解决

四、教学过程

教师活动

1、导入新课：通过一首著名的诗句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”引入新课，并简短介绍唐玄宗与杨贵妃的故事，从而引出本节内容—细胞呼吸

预设学生活动

学生带着好奇心认真听讲

设计意图

引入课题、激发起学生的好奇心和迫切了解知识的欲望、使学生迅速进入学习和探究的氛围中

（一）细胞呼吸的方式 教师提出问题，引导各小组之学生分组讨论学习，互相提问，并进行归纳。 为学生创设主动学习的

间的学生互相提问，并进行归纳。

总结出结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸

问题情景和条件，从而激发学生的探究心理，培养学生的问题意识。

（二）有氧呼吸

教师提问：

1.有氧呼吸怎样进行？

2.细胞中学生思考、讨论，得出结论并展示：请学生讲述，教师进行适当开篇设疑，唤醒

学生的记忆，让学生在回忆旧知识的同时，去领会新知识的意义，达到温故而知新的作用。 因为有氧呼吸过程对于学生是全新的知识，比较陌生。在此，安排学生在问题的引导下先阅读与细胞呼吸有关的细胞器是什么？

的引导和处理发现的问题，充分发3.线粒体是由多少层膜组成？

4.挥了学生的主体作用和教师的主导外膜和内膜在形态上有什么区别，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应？

5.内膜和基质上有什么物质？

通过一系列问题串，组织学生思考，讨论并得出结论。

自主学习：由学生先自学有氧呼吸的三个阶段。

提出问题，要求分析并讨论：

1.有氧呼吸分为几个阶段，每一阶段分别生成了什么物质？发生的场所是什么？

2.有氧呼吸过程中哪几个阶段有[H]产生？其去向？

3.有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生？最多的是哪一个阶作用；不但促使学生积极参与到学习过程，又培养了学生的综合分析能力。

由学生思考总结并回答，从而突破本节重、难点

段？

4.是不是每个阶段都需要氧气的参与？如果把O2中的O用同位素做上标记，最终在那个产物中能检测到标记

课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

（三）无氧呼吸

由两个生活实例引入，然后引导学生自主学习。

提预设学生活动

设计意图

通过问题引入新知识的学习，自主学习：（对学—群学）

阅问：1.苹果、香蕉储存久了，

会有读无氧呼吸的概念及过程图，

什么气味散发出来？（回答：酒味。）

自学无氧呼吸过程、产物、能

2. 刘翔在训练时常会在第二天早量的释放、概念等，在教师的上肌肉发酸,为什么? 提出问题，讨组织、提示、引导下，归纳总结，论并分析：

1、无氧呼吸分为几个并展示、点评

阶段？每一阶段的产物是什么？场所是什么？

2、为什么不同生物可以很快的激发起学生的好奇心和迫切了解知识的欲望。然后，在问题的引导下，组织学生阅读课文。通

无氧呼吸的产物不同？无氧呼吸过程中，物质

变化和能量变化的特点是什么？

3、无氧呼吸和有氧呼吸有何异同

过学生的观察、思考，讨论后得出结论。培养学生自主学习的能力、

合作探究能力、

总结归纳能力等

六、教学评价设计

在本节课的教学中，本着信息技术与学科整合以及培养学生自主学习能力的思想，我利用多媒体等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，培养学生良好的思维习惯和对知识的迁移能力。另一方面较好的解决了教学中的重点与难点，较好的完成了教学任务，成功地实现了预期的教学目标，达到了理想的教学效果。事实充分表明，小组合作学习方式非常有助于培养学生的探究能力和问题意识，进一步激发学生学习生物的兴趣，，达成一定的情感目标，并为突破重难点:探究酵母菌细胞呼吸方式的实验探究埋下伏笔

七、板书设计

第三节 ATP的主要来源——细胞呼吸 一、有氧呼吸 1、过程 2、反应式 3、C、H、O三种元素的来源和去向

二、无氧呼吸 三、细胞呼吸的意义