全章复习与测试名师课堂实录

第四章

细胞的物质输出和输入

第3节 物质跨膜运输的方式

奎屯市第六中学 陈凤琴

一、教学目标

1、知识与技能

（1）说明物质进出细胞的方式；

(2)简述主动运输对细胞生命活动的意义; (3)进行图表数据的解读。

2、过程与方法

（1）应用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。

（2）应用表格的方式进行总结，简洁明了。

3、情感态度价值观：强调积极参与讨论，主动思考。

二、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点：物质进出细胞的方式。

解决方法：

（1）介绍扩散现象，列举氧和二氧化碳进出细胞的现象，总结出自由扩散的概念。

（2）葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，总结协助扩散的概念。

（3）列举逆浓度梯度跨膜运输现象，总结出主动运输的概念。

2、教学难点：主动运输

解决方法：通过列举逆浓度梯度跨膜运输的现象，播放相关的多媒体动画，讲清主动运输的概念及特点。

三、教学方法：直观教学法、讲授法、讨论法。

四、教具准备：课件

五、课时安排：1课时

六、教学过程

复习：生物膜流动镶嵌模型

1、生物膜的基本支架——

2、蛋白质的位置：

3、生物膜的结构特点：

4、扩散：从（

）

浓度到（

）浓度的转运过程。

正是由于细胞膜的选择透过性，使得物质跨膜运输存在不同的方式，今天我们就一起来学习一下。

教师：请同学们回顾墨水滴入清水中所存在的扩散作用。当两种溶液连通时，溶质分子会从高浓度一侧向低浓度一侧扩散。那么，水分子进出细胞是否也是一种扩散呢？除水外，氧气、二氧化碳、甘油、乙醇、苯等物质，由于分子很小，也可以通过扩散自由地进出细胞膜。

教师：展示自由扩散的动画，学生完成下列内容。

一、

小分子或离子跨膜运输的方式

1、自由扩散

（1）特点：从 浓度到 浓度

载体蛋白的协助

消耗能量

（2）举例：水、氧气、二氧化碳、甘油、乙醇、苯等脂溶性物质。

教师强调重点后展示协助扩散的动画，让学生完成下列内容：

2、协助扩散

（1）特点：从 浓度到 浓度

载体蛋白的协助

消耗能量

（2）举例：葡萄糖进入红细胞

通过学生独立思考和合作学习完成书本71的思考与讨论，填写下表。

合作学习一：

运输方向

是否需要载体

是否需要能量

影响因素

自由扩散

协助扩散

实例

仅仅通过这两种方式是不能满足细胞对物质的需要，那还有什么方式呢？展示丽藻对不同离子的吸收情况，从而让学生掌握，除了被动运输外还应该有主动运输。

教师播放主动运输的动画，学生完成下列内容

3、主动运输

（1）特点：从 浓度到 浓度

载体蛋白的协助

消耗能量

++2+2+（2）举例：Na

、K、Ca、Mg等离子通过细胞膜;葡萄糖、氨基酸进入小肠上。

学生活动：

合作学习二：P73:解读图表

1、哪种离子通过主动运输进入细胞？

2、哪种离子通过主动运输排出细胞？

3、你是如何作出以上判断的？

4、

思考：影响主动运输的因素有哪些？

与生活的联系：

1、葡萄糖是以何种方式由肠腔进入小肠上皮细胞的？

2、由于主动运输的原因，上皮细胞的葡萄糖浓度明显大于组织液中的葡萄糖浓度，你觉得葡萄糖又是以何种方式通过上肠上皮细胞膜进入到组织液？

小分子或物质可以通过被动运输和主动运输来完成物质的运输，那么大分子呢？

二、胞吞和胞吐

结合P72图讲解。

1、胞吞：当细胞摄取大分子时，首先是大分子附着在细胞膜表面，这部分细胞膜内陷形成小囊泡进入细胞内部，这种现象叫胞吞。

2、胞吐：细胞需要外排的大分子，先在细胞内形成囊泡，囊泡移动到细胞膜处，与细胞膜融合，将大分子排出细胞，这种现象叫胞吐。

（三）总结

重点总结物质跨膜运输的方式，两种被动运输的方式有什么异同，主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义。

七、板书设计

第３节 物质跨膜运输的方式

一、小分子和离子的跨膜运输

运输方式

跨膜方向

载体协助

消耗能量

自由扩散

高→低

不需要

不用

协助运输

高→低

需要

不用

氨基酸、葡萄糖等较大的有机分子

主动运输

一般：低→高

需要

用

K+、Mg2+、Na+

、Cl－等－带电荷的离子

物质举例

氧气、二氧化碳、氮气、苯等小分子（苯还是脂溶性的）水、甘油、乙醇等较小的分子

二、大分子的跨膜运输方式

1、胞吞

2、胞吐

八、作业布置

1、必做：知识的梳理；

课时检测（十三）

2、选做：搜集资料，了解与细胞膜有关的科技研究进展，如膜通道蛋白研究、与膜功能异常有关的疾病等。

九、教学反思

这一节内容相对简单，重在锻炼学生的能力，如：通过播放自由扩散、协助扩散、主动运输等方式的动画，让学生总结每种运输方式的特点，锻炼学生的识图能力；通过合作学习一和合作学习二，锻炼学生提取信息的能力；通过与生活的联系这一问题的讲解，让学生了解理论知识和生活实际的结合，养成学会用所学的知识点解释生活中遇到的现象这一习惯。