科学·技术·社会　酶为生活添姿彩教学内容

高一生物课题组

授课时间：2017.12.29 任课教师：刘会芳

课题：第五章

第二节

细胞的能量通货-----ATP 教学目标：

1、说出ATP的化学组成和特点

2、能正确说出ATP的分子简式，并指出其中符号代表的意义

3、说出ATP在能量中的作用

教学过程与方法：

1、认识ATP在细胞中作为能量货币流通的原因

2、通过分析和比较，找出能量代谢的规律

教学重点：

1、ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用

2、ATP与ADP的相互转化

课时安排：

1课时

情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育

教学方法：课前学案预习课本、小组合作探究、讲练结合

教学过程：

1、创设情境、激发学生兴趣，导入新课

（观看《ATP》的小视频）

师：好的，这个视频让大家感受到了生命之美，那么同学们看到了哪些生命现象呢？

生：看到了海豚、丹顶鹤、植物的生长、一闪一闪的萤火虫……

师：接下来就以萤火虫为例来学习一下咱们刚刚看到的这些生命活动能量的来源在哪。首先看课本资料分析，结合咱们平时的知识来回答第一个问题：萤火虫发光的生命意义是什么？

讲解萤火虫发光的原理，指出萤火虫发光需要消耗能量，复习主要的能源物质，重要的储能物质，提出问题这些物质能为萤火虫发光直接供能吗? 2、明确学习目标

①ATP的结构

中文名称、元素组成、结构简式、各字母符号的含义

②ATP和ADP的相互转化

ATP合成的反应式、能量来源、途径、相关细胞器

ATP水解的反应式、能量去路

③ATP的利用

细胞中的吸能和放能反应与ATP的关系

3、小组合作一：

①

尝试构建ATP的模型，画在小黑板上。

②

利用模型讲述ATP的中文名称、元素组成、结构简式、各字母符号的含义

【强调内容：

（1）ATP的中文名称？

答：三磷酸腺苷

（2）ATP的结构简式为？

答：A—P～P～P

（3）ATP简式中A、P、“—”与“～”分别代表什么？

答：A代表腺苷(腺嘌呤+核糖)，P代表磷酸基团，“—”代表普通化学键，“～”代表高能磷酸键】

（小组讨论后，2组和7组带本组的小黑板上讲台讲解，答案的对错由学生们来评判，老师起引导学生回答出正确答案的作用，这不仅可以锻炼学生的表达能力更能让其学生做这节课的主人，激发学生自主思考的学习兴趣。学生代表回答完问题后，全体学生为其鼓掌加油）

4、小小组讨论：

①ATP合成的反应式、合成ATP的能量来源、途径（哪种生理过程）、相关细胞器

②ATP水解的反应式、能量去路、场所

【强调讨论ATP与ADP的相互转化的条是否是可逆的？ 学生代表回答：酶、能量来源、场所不同。

其他同学在改生回答的基础上补充：ADP＋Pi＋能量合成ATP，即物质可逆，能量不可逆。

需注意：酶的种类不同，能量的来源和去向不同，场所不同 强调：ATP中远离A的高能磷酸键水解释放能量，为各项生命活动提供能量，ADP合成ATP所需的能量有两个强调途径：（1）动物、人、真菌、大多数细菌，来自于呼吸作用；（2）绿色植物来自于呼吸作用和光合作用。】

（通过小小组讨论学生可以更加清楚ATP与ADP之间的转换，能量的来源及途径。需要非常注意的是二者转换之间的能量来源和途径的区别）

5、ATP的利用 创设问题情境：通过对这节课的我们明白了什么呢？糖类等有机物只中的化学能可以供人体之间的生命活动吗？

学生回答：不能直接提供

那么在ATP转化成ADP的过程中释放出的能量，到哪里去了呢？请大家举例说明。 学生举例：1、Ca2+、K+等无机盐的主动运输

。2、生物发电、发光

。3、用于肌肉的收缩。4、用于大脑的思考。5、用于细胞中的各种吸能反应

（在学生回答完问题后，学生再次鼓掌为自己喝彩）

6、本节小结：

①.ATP的结构简式：A—P～P～P

②.ATP和ADP相互转换:

③ATP的利用：

细胞的主要能源物质：糖类；

主要的贮能物质：脂肪；

直接能源物质：ATP；

最终能源来源：太阳能

结束语：这节课同学们都表现的很好，为自己和其他同学鼓掌，课下好好完成作业，下课。

高一生物：刘会芳