科学前沿 组装细胞教学内容概述

组装细胞

一、教学目的要求

知识方面

1.生命活动建立在细胞的基础上。[来源:学科网ZXXK]

2.原核细胞和真核细胞的区别和联系。

情感态度与价值观方面

1.认同细胞组装是一个复杂的、短期内不可能完全成功的过程。2.讨论技术进步在科学发展中的作用。

能力方面

比较原核细胞和真核细胞的异同点。

二、教学内容的结构和特点

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（一）教学内容的结构

本节在内容的选取上体现了连贯性、层次性、递进性的原则；认识上体现了从宏观到微观的原则。

（二）教学内容的特点

本模块为《分子与细胞》。提起分子，学生只是在初中三年级化学课中学习过一些无机分子的知识，而组成细胞等生命体的分子，有许多是有机大分子，如核酸、蛋白质、多糖等大分子物质。要真正理解这些有机大分子物质，仅依靠初中有限的化学知识是远远不够的，还必须学习有机化学的相关知识。另一方面，提起细胞，学生在小学科学课程中就已经有一些了解。在义务教育阶段的生物课程中，细胞的知识已相当丰富，不仅有细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应，还有建立在细胞基础之上的多种多样的生物体的形态、结构和生理特征的介绍。因此，开展细胞的学习，应与初中有关细胞的知识相衔接，并进一步深入和发展，但是，如果一接触新教材就深入到构成细胞的有机大分子和细胞内部发生的复杂的化学反应，就会让学生感觉难、深，产生《分子与细胞》模块难学的畏难想法。

基于以上事实和观点，本章在组织教材时充分考虑到以下几点：一是要拉近教师与学生的距离，拉近课本知识与学生生活的距离，拉近初中生物学知识与高中生物学知识的距离；二是本章应起到承上启下、统领本模块的作用；三是本章应充分激发学生的学习兴趣，让学生刚开始接触高中生物学就喜欢学习。因此，本章教材在组织教学内容时具有以下特点。

1.与义务教育相衔接，注重知识的连续性和发展性。

从微观来看，生物学是建立在分子与细胞基础之上的科学。细胞的部分知识，如细胞的基本结构和化学成分，以细胞为基本单位构成的动植物体的结构层次，在义务教育阶段的七年级就已经学过。由于间隔的时间过长，学生对这些知识难免遗忘或记忆模糊不清，在高

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中一年级学习本模块《分子与细胞》时，不能一开始就给学生介绍构成细胞的化学分子及其化学反应，否则学生就会感觉过于专业，感觉生物学难学，而失去兴趣。

2.注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣。[来源:Z。xx。k.Com]

一本教材，如果学生一翻开书，就爱读、爱学，激发了学生的学习兴趣，这就是一个好的开头。怎样才能让学生爱读、爱学呢？除了赏心悦目的版式、精美的插图、科学的知识之外，还应选取与学生的实际生活紧密相连的内容，尽量选取与当前社会热点相关的内容，使学生感到生物学知识是有用的知识，是可以解决实际问题的知识，从而从心里接受、喜欢。当然，选取的这些知识并不只是为了迎合学生，而是在选择材料以呈现基本的科学概念和原理时，注意到这些材料与学生的生活和社会的紧密联系。3.从微观到宏观，高屋建瓴，统领本模块的学习。

传统的高中教材，前面有一个绪论，绪论就是本书或高中阶段所要学习的内容的高度总结，与大学教材或专业书籍类似。而本模块教材没有绪论，只有科学家访谈，本章“走近细胞”的编排，除激发学生学习的兴趣，拉近与学生的距离之外，还有替代绪论的功能。4.注重从不同的视角认识细胞及其他生命系统的结构层次。

构成生命系统的结构具有层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命体。因此，教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷，帮助学生认识生命系统的结构层次。[来源:学.科.网Z.X.X.K][来源:学科网ZXXK][来源:Zxxk.Com]

通过学习“科学前沿”中组装细胞的阅读资料，让学生了解到，人们想组装和制造生命体，都离不开组装细胞，都超越不了细胞这个生命活动的基本单位。

5.设置开放性问题，照顾不同层次的学生的需求。

本章中的部分问题、习题具有较大的开放性，有的问题难度较大，学生难以全面系统地回答。教材中设置这些问题和习题，是为了让学生根据生活经验和初中所学的生物学知识力所能及地回顾和总结，让各种水平的学生都能够学有所获。在实际的教学过程中，教师应该根据学生的回答情况，判断学生了解和掌握生物学知识的程度，以便及时调整教学目标和教学策略。

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