课题2　土壤中分解尿素的细菌的分离与计数主要内容及教案内容

第三章

植物的激素调节

第1节

植物生长素的发现

复习教学设计

一、考纲解读

1.植物生长素的发现（Ⅱ级）：了解生长素的发现过程，体会发现过程中科学的经典实验设计的方法和思路，特别是达尔文向光性研究和温特的琼脂小块实验。

2.生长素的产生、运输和分布（Ⅱ级）：侧重于生长素运输方式，设计实验加以验证。

二、复习目标

（1）知识目标

1．概述植物生长素的发现过程，并说明植物向性运动的原因。

2．说出生长素的产生、运输和分布。

（2）能力目标

通过对实验设计的评价与改进，训练学生逻辑思维的严密性，培养观察能力。

（3）情感目标

1.通过分析植物的向性运动让学生学会“从现象到本质”进行分析问题的思维

习惯。

2.通过设计实验验证生长素运输方向提高学生的生物科学素养。

三、复习重难点

1.重点：生长素的发现过程

2.难点：a.生长素的产生、运输与分布。 b.科学实验设计的严谨性分析。

四、复习思路

从实验的角度进行复习，使学生能更清晰地去理解生长素的发现、产生、运输及其生理作用，也能使学生掌握实验设计的基本规律和提高实验设计的能力。

五、复习过程

教学程序

教师活动

学生活动

1、课前认真阅读教材，完成本节知识的梳理工作，并填写复习导学案“自主学习”部分。

2、点评所展示学生的完成情况，帮其纠错，并修改完善自己所填的内容。 设计意图

梳理教材，夯实基础，明确核心概念。

1、安排学生课前完成复习导学案教材知识梳理部分。

（一）生长素的发现过程

（二）生长素的产生、运输和分布

2、用投影仪展示一个学生完成情况，并请全班同学自主学习

一起来明确答案。

交

流

展

示

【交流展示一】

考点一

分析胚芽鞘的生长弯曲情况和植物的向性运动

1、实验设计基础回顾：首先明确实验目的，找出实1、学生独立思学生在验的自变量、因变量、无关变量，同时实验必须遵循考，完成任务。

独立思的两三个基本原则：对照原则、等量原则和单一变量2、小组合作，交考过程原则。为了使实验现象明显且能充分地说明实验结论流讨论，分析实中发现验，表达交流，问题、还应确定好实验中的观察指标。

由每组派一发言解决问

人汇报本组讨论题。在 2、安排学生独立完成考点一的第1题，小组成员相结果，其他组成探究过员评价。

程中获互交流讨论，并派出发言人在全班分享。

取知

学生回答：

识，发

（1）垂直光照展技

（均匀光照）并能，培未引起胚芽鞘的养学生弯曲生长/ 有光分析实无光胚芽鞘都可验现以生长。

象，得（2）单侧光照射出结论会引起胚芽鞘向的能光弯曲生长。 力。

（3）胚芽鞘向光

弯曲生长是因为

有了尖端的缘

下列是利用燕麦胚芽鞘做的一系列实验，分析相应的故。

对照实验得出结论。

（4）胚芽鞘生长通过小(1)图①②对比分析表明：

和弯曲与尖端和

组合作(2)图①③对比分析表明：

单侧光的影响有

学习，(3)图③④对比分析可得出结论： 关。

培养学(4)图①②③④对比分析表明： （

5）胚芽鞘生长生团队协作意(5)图⑤⑥对比分析表明：

与否和琼脂块本

身无关，而是与识。

(6)图⑥⑧对比分析表明：

处理过的琼脂块

(7)⑨⑩对比分析表明：

中的某种物质有

关。

（6）尖端处理过

3、在小组代表发言的时候，倾听、鼓励学生，引导的琼脂块中所含

学生正确分析实验，并对回答做出评价，明确正确答物质分布不均，

案。

是胚芽鞘弯曲生

长的原因。

（7）感受光刺激

的部位是胚芽鞘

尖端，发生弯曲

的部位在尖端下

部。

自主探究

1、安排学生独立完成考点一的第2题，小组成员相互交流讨论，并派出发言人在全班分享。

(1)分析植物向光性的原因并作出总结

1、学生独立思考，完成任务。

2、小组合作，交流讨论，分析实验，表达交流，由每组派一发言人汇报本组讨论结果，其他组成员评价。

通过分析植物的向性运动让学生学会“从现象到本质”进行分析问题的思维习惯。

解释：

①外因：单侧光照射总结

②内因：生长素分布不均匀

(2)分析植物茎的负向重力性和根的向重力性

A、B为___________运输，C、D为重力作用下的___________运输。

地心引力→生长素分布___________→近地侧浓度茎对生长素敏感性差→茎的负向重力性____→根对生长素敏感性强→根的向重力性

总结：错误!

3、在小组代表发言的时候，倾听、鼓励学生，引导学生正确分析实验，并对回答做出评价，明确正确答案。

1、安排学生独立完成考点一的第2题，小组成员相1、学生独立思互交流讨论，并派出发言人在全班分享。

考，完成任务。

（1）实验一：

2、小组合作，交A 流讨论，分析实 验，由每组派一

发言人汇报本组

B 讨论结果，特别

是在黑板上画出

A 实验装置设计

图，向全班同学

【讲解自己的设计

B 交思路，其他组成

流员评价。

1、为了证明生长素能从胚芽鞘的形态学上端向形展

态学下端运输请完成左边的实验设计（将图画在示

方框中）

二

2、实验现象： 】

3、对现象进行分析：

考

点

1、为了证明生长素不能从胚芽鞘的形态学下端向二

形态学上端运输请完成左边的实验设计（将图画在、

方框中）

设

2、实验现象： 计

3、对现象进行分析：

实

验

验

证B A

（2）实验二：

生

长

B A 素

（1）

①

②

运

输

方

向

1、现象：弯曲程度比较：

2、对实验现象的分析：

3、思考：若要证明在单侧光的影响下尖端内的生

长素会由向光侧向背光侧运输该如何设

计对照？（将图画在方框内）

4、结论：

5、拓展：如将（1）装置进行旋转① 和

②

则结果如何？

通过设计实验验证生长素运输方向提高学生的生物科学素养。

安排学生定时完成“训练反馈”部分的高考真题，并让学生讲解解题思路，如有问题，做适当引导，并对学生表现作出评价，明确正确答案。

1.（2013安徽卷）科学家温特做了如下实验：把切下的燕麦尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，将琼脂块切成小块。再将经处理过的琼脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧，结果胚芽鞘会朝对侧弯曲生长。但是，如果放上的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块，胚芽鞘则既不生长也不弯曲。该实验证明了（ ）

【训练反馈】

A.生长素只能从形态学上端运输到形态学下端

B.造成胚芽鞘弯曲的刺激是某种化学物质

C.生长素的化学本质是吲哚乙酸

D.胚芽鞘会弯向光源生长

2.（2014大纲卷）为了验证单侧光照射会导致燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀这一结论，需要先利用琼脂块收集生长素，之后再测定其含量。假定在单侧光照射下生长素的不均匀分布只与运输有关，下列收集生长素的方法（如图示）中，正确的是（ ） 学生认真完成练习，并讲解解题思路和答案，其他学生认真聆听并作出评价。

练习选取高考真题，让教学直接与高考接轨

3.(2016全国卷III)为了探究生长素的作用，将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组，实验组胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度IAA的琼脂块，对照组胚芽鞘上端同侧放置不含IAA的琼脂块，两组胚芽鞘下段的琼脂块均不含IAA。两组胚芽鞘在同样条件下，在黑暗中放置一段时间后，对照组胚芽鞘无弯曲生长，实验组胚芽鞘发生弯曲生长，如图所述。根据实验结果判断，下列叙述正确的是（ ）

A. 胚芽鞘b侧的IAA含量与b＇侧的相等

B. 胚芽鞘b侧与胚芽鞘c侧的IAA含量不同

C. 胚芽鞘b＇侧细胞能运输IAA而c＇侧细胞不能

D. 琼脂块d＇从a＇中获得的IAA量小于a＇的输出量

安排学生自主完成“归纳总结”的生长素相关实 学生通过填验的图解分析，完成后，明确正确答案，并作出适当写实验图解分析点拨总结。

表格自主归纳总结题目类型及解题方法。

类别

图解条件

相关结果

遮盖类

① 生长

② 生长

① 生长

② 生长

①向右弯曲生长 ② 生长

③ 生长

④ 生长

①直立生长

② 生长

③④中IAA的含量a＝b＋

c，b c ①直立生长

② 生长

③ 生长

④茎向心生长，根离心生

长

暗箱类

利用表格将生长素相关实验图解进行归类总结，让学生将前后知识练习起来，构建系统知识网路。

插入类

【归纳总结】

移植类

旋转类

横置类

①②中IAA含量及作用

①：a＝b c＝d都促进生长

②：a＜b c＜d a、c、d促进生长，b抑制生长

梯度类

得出促进生根的最适宜的生长素浓度

学生认真完将高考 安排学生完成“拓展延伸”部分联系，并让学生

【拓展延讲解解题思路，如有问题，做适当引导，并对学生表成练习，并讲解伸】

现作出评价，明确正确答案。

解题思路和答

案，其他学生认某研究性课题小组的同学对植物生长素非常有研究真聆听并作出评兴趣，设计了如下实验：以探究单侧光使胚芽尖端的价。

生长素转移了，还是将生长素分解了。

(1)某同学研究植物向光性的原因时，进行了如图1所示的实验，你从实验中获得的结论是__________________________________。你获得这一结论的理由是_______________________________。

(2)另一同学做了如图2所示的实验设计，将经过图2甲处理后的琼脂块分别放在切去胚芽鞘尖端的切面上(见图2中乙)，一段时间后，观察胚芽鞘的生长情况。

①若胚芽鞘的长度关系为________________，说明单侧光使胚芽尖端的生长素转移了。

②若胚芽鞘的长度关系为__________________，说明单侧光将生长素分解了。

真题做一定的变式，提高知识的深度，锻炼学生的思维能力

六、板书设计

（一）考点一、聚焦胚芽鞘的生长弯曲和植物的向性运动

（二）考点二、设计实验验证生长素运输方向

七、教学反思

本课采用“533”生命课堂教学模式结合问题式教学展开教学，结合多媒体、导学案等手段将教材的知识情景化、形象化、直观化，并层层设问，以问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，培养学生科学探究的能力，严谨的思维过程，分析问题、解决问题的能力。学生在一步步的思考、分析、判断中感受、理解知识的产生和发现过程；在动脑、动手的实践和探究中，掌握植物向光性的原因，锻炼科学的思维和学会科学研究方法，也在亲身设计实验的过程中逐渐养成严谨的实验作风、求实的科学态度、探索未知的科学精神及团结合作的精神，较好地达成了三维目标。

但本节设计对学生的能力要求较高，要想在一节课里完成本节复习内容难度较大，需要学生积极参与。同时本节以问题为主线，问题的设置需考虑不同层次学生的水平，对于很多同学而言，提出一个问题比解决一个问题，确实要难的多!