亡羊补牢优质课教案内容

《亡羊补牢》教学设计

教学目标:

1、会认5个生字,会写12个生字。

2、朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

学情分析:

《亡羊补牢》是一则寓言故事,通过简短的故事告诉人们深刻的道理,这个道理是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括,对于二年级学生来说是有一定的高度的。但是引导学生通过在具体的环境中感知人物,感知故事内容,对于多数学生来说,是能够体会出这则寓言的寓意的。

教学重点:

1、学会并能正确书写本课生字词。

2、能用自己的话讲讲这个寓言故事。

教学难点:

引导学生在体会寓言故事内容的基础上,体会寓意,并能联系生活实际,谈一谈感想。

课时安排:一课时

教学过程:

一、看图导入,课题质疑

1、让学生看图画猜寓言故事。

2同学们,我们刚才猜的这几个故事我们都把他们叫做“寓言故事”,今天我们就来一起学习第12.寓言二则。(板书课题)

3、谁能说说什么叫做寓言?

“寓”:寄托,“言”:讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事,告诉人们深刻道理的文学作品。也就是我们通常所说的“小故事大道理”。

4、引出第一则寓言《亡羊补牢》。(这节课,我们学习的是第一则寓言——《亡羊补牢》,板书,生书空课题,齐读课题) 5、学生畅谈看到“亡、牢”想到哪些与他们相关或相近的词语。那么“亡和牢”在这则语言中到底代表什么含义呢?让我们一起走进这则寓言。

二、自主识字,教师检测

1、自由朗读课文,读准字音,读通课文。思考:这则寓言讲了一件什么事?

2、学生谈自读中遇到的不认识的或想要提醒大家注意的生字词。(谁来说说你在刚才的自读中遇到了哪些不认识的字词,或者说你有哪些生字词想提出来提醒大家注意的?)

3、出示词语:

yù zéwánɡ láo juàn kū long

寓言两则亡羊补牢羊圈窟窿

diāo zuān fang huǐ cǐ

叼走钻进去街坊后悔从此

4、学生齐读词语。

5、男女赛读词语。

三、深入学习,理解寓意

1、指名五位同学读课文,思考:这则寓言讲了一件什么事?

(1)、生字宝宝跳进课文你还能读吗?那我来检查检查,接下来老师想请五位朗读小能手来展示展示他的朗读功底。

(2)、一个养羊人________,街坊______修羊圈,养羊人____ __听从劝告,第二天,他__________,这才______,于是赶紧把___ ___堵上,把______修好,从此他的羊再也没丢过。

2、学习一至四自然段。

(1)默读1—4自然段,画出两次丢养的原因。

(2)指名回答第一次丢养的原因,说说你在那里找到的?

(3)请你用简短的语言概括第一次丢养的原因。“因为……所以……”板书:第一次羊圈破了

(4)养羊人第一次丢养是因为羊圈破了,那么第二次丢养是因为什么呢?板书:第二次不听劝告

(5)理解“劝告”的意思,(谁能说说劝告的意思?)并讨论劝告的语气(当你在进行劝告时应该使用怎样的语气?)。

(6)小组合作进行角色扮演,注意怎样才能把这段对话读好?

(7)指名读街坊和养羊人的对话。(在朗读最棒的小组内选两名代表)

(8)养羊人不听劝告的结果是什么?齐读第四自然段。

(9)释疑:“亡羊”就是丢失了羊。那么“补牢”呢?让我们继续读第五自然段,来寻找答案。

3、学习第五自然段。

(1)齐读,找出第二次丢养后养羊人的想法。

(2)理解句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告,“后悔”是什么意思?说明了什么?板书:后悔

(3)后悔的养羊人又是怎么做的?理解词语“赶紧”。

板书:赶紧结结实实

(3)养羊人现在修羊圈晚不晚?课文中哪一句说明现在修羊圈不晚?

(4)释疑:“补牢”就是修补羊圈。

(5)你能用一句话说说亡羊补牢的意思吗?

四、深入理解,揭示寓意。

1、想一想:读完了这个故事,你想对养羊人说些什么?你懂得了什么?

板书:亡羊补牢为时未晚

2、联系实际谈一谈感想。

在你的生活中,还有哪些需要你亡羊补牢,及时改错的事?

生交流。师小结:亡羊补牢真是太重要了。

六、总结、拓展。

续编故事:

一天早上,养羊人的弟弟口袋里兜着一些钱去买布匹,来到店铺,发现钱不见了。原来……

七、作业:

必做:1、正确、工整地书写本课的生字词,2遍。

2、把这则寓言故事讲给你的爸爸、妈妈听。

选做:搜集阅读其它寓言故事,举行故事大会。

板书设计:

12寓言两则

亡羊补牢

第一次:羊圈破了

第二次:不听劝告→后悔、赶紧、结结实实亡羊补牢————为时不晚

《亡羊补牢》教学反思

《亡羊补牢》这篇课文是一则寓言故事。寓言是一种蕴含着讽刺意义的简短故事,寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括,对于小学生来说是有一个跨度的,为了帮助学生迈过这个跨度,必须重视情境创设,因为学生只有在耳闻目睹之后,才会真正深入地理解故事内容,正确地对故事角色进行分析和评价,在此基础上,才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。情境创设多以美为突破口,先声夺人,寓言中的情境创设比其它课文中的情境创设有绝对优势。通过课文的教学,要使学生明白一个道理:一个人如果犯了错,

及时改正,还不算晚。教学这篇课文时,我在教学设计中考虑学生的年龄情况,体现了新课程的理念。

1、导入设计富于情趣,吸引学生深入理解课文:

在这个环节主要先让学生通过图片回忆学过那些寓言故事,这些故事告诉我们一个什么道理,然后教师小结:寓言即通过假托的故事或拟人物的方法来说明一个深刻的道理或讽刺某种人。接着揭示课题,亡羊补牢。在揭示课题后引导学生质疑,老师对学生的问题先不进行归纳筛选,并留下疑问如,“亡”“牢”什么意思?“亡羊补牢”什么意思?讲了一个什么故事?寓言说明一个什么道理?

2、注重对词语的理解:

在这篇课文中,我设计了“练习说话”的环节,体现了我对字词教学的重视,而这恰恰又是低年级教学的重点。引导学生用“因为……所以……”这句式说话,让学生在运用中培养学生的表达能力,同时这也是一种积累。

3、创设轻松的学习氛围:

在教学实践中,我们感到要优化课堂教学,必须选择有效的教学方法。寓言课的课堂教学要达到最优化,必须抓住寓言文体的特点,选择能有效地帮助学生读懂故事,明了寓意的教法。在众多教学方法中,情境教学法是既能发挥寓言文体特点,帮助学生理解寓意,调动学生主动性的一种教法。因此,在寓言课的课堂教学中,运用情境教学法是十分必要的。

进行口语交际训练:我充分利用插图,让学生分角色表演读,抓重点句的理解,培养学生的语感。在教学过程中,读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎,街坊劝说的话,他没当回事;第二次他很后悔,觉得应该按照街坊说的去做,并立即动手将羊圈修补得结结实

实。指导朗读时,引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上,先让学生自读,再分角色读,通过反复地读,达到理解寓言含义的目的。我用课件让学生深入理解寓意,知道错的原因再改正,才不会走弯路。

综合上述,就我上《亡羊补牢》一课的教学,通过课堂的设计,启发了学生思维,培养学生创新意识,学生又明白了寓意。然而课后,我对这节课进行了反思,不免还存在着一些遗憾,第一感情朗读不到位,应进一步加强朗读的指导。第二联系实际谈体会环节,学生谈得还较肤浅,老师应进一步指导。在今后的教学中,一定要做到充分发挥学生的主体作用,真正的做到培养学生的合作、探究、创新的意识,为实施素质教育打下良好的坚实的基础。