习作教学设计(第二课时)

妙言妙语——群文阅读

【议题】智从口出——感受语言的美妙

【篇目】《话剧观众须知》、《幽默可以救命》、《纪晓岚巧解“老头子”》

【教学目标】

1、学生有一定的阅读速度,能在全文感知的前提下,运用默读、浏览、扫视、跳读、批注等阅读方法。尝试比较阅读,感受体会语言的妙。

2、能联系生活实际,感受阅读材料中语言的特点,并受到一定的启发,学会在生活中灵活运用巧妙的语言解决问题。

【教学重点】

1、感受体会语言的妙,提高学生语言表达能力。

2、学会在生活中运用语言的妙来解决实际问题。

【教具准备】EN5课件、小组学习单

【教学过程】

一回顾拓展感知妙言

1、看图猜课文,,并说说妙语妙在何处?课件出示。

图片(1)杨氏之子(2)晏子使楚

2.回忆图中的人物的妙语妙语

(1)未闻孔雀是夫子家禽

(2)这是个狗洞,不是城门。

(3)我最不中用,所以派到这儿来了

(4) 还不是因为两国的风气不同

3.文中的杨氏之子是个怎样的孩子?宴子又是个怎样的人?

(1)能言善辩机智勇敢(2)聪明机智礼貌

4.他们的话妙在哪里?

板书: (顺水推舟将计就计)

二、议题突显共议妙语

同学们,今天老师给你们带来了一个非常有趣的小故事——《唐伯虎题诗贺寿》。

(媒体出示《唐伯虎题诗贺寿》,师讲故事。)

唐伯虎是历史上有名的才子——书、画、诗文样样精通!

有一次,他被邀请到一个大户人家去参加老太太的寿宴。在当时,能够邀请唐伯虎,那是非常有面子的事,如果能在寿宴上讨得他的墨宝,那就更美了!果然,寿宴上,有人提议,请唐伯虎作诗贺寿。唐伯虎呢,也不推辞,在众人的喝彩声中,挥笔写下了第一句“这个老妇不是人”。

(师:你们笑什么呀?

生:我觉得唐伯虎这首诗是在骂人,是对老太太的侮辱。

师:唐伯虎是在骂人吗?)

唐伯虎看也不看众人,挥笔又写了一句:“九天仙女下凡尘”。

(师:咦!我发现你们的表情变了,为什么呀?

生:唐伯虎这句诗是在夸老太太美丽。

师: 哦,原来是夸太太年纪虽大,却仍然像仙女一样美。真是好诗啊!正当众人拍手叫好时。)

唐伯虎又写了一句:“儿孙个个都是贼”。

(师:听到这儿,你觉得儿孙们会怎么想?

生:他们肯定很生气,唐伯虎把他们都说成贼了。

生:我觉得唐伯虎是在污蔑他们。)

正当儿孙们要发作的时,唐伯虎已经写下了最后一句:“偷得蟠桃献至亲”。(师:儿孙们还生气吗?

生:不生气了。

师:为什么?

生:因为唐伯虎在表扬他们有孝心。)

师:这下所有人都放心了!细细品味,真是好诗,他的诗句妙在“一波三折,扣人心弦”!

适?

生:妙!

师:妙言妙语!这就是我们今天的课题,齐读。

(相机板书“妙”,风趣幽默)

三、阅读汇报品味妙言

1、同学们,唐伯虎的诗一波三折,活跃了气氛。其实,在我们生活中像这样“妙”的语言还有很多,请阅读材料《话剧观众须知》、《幽默可以救命》、《纪晓岚巧解”老头子”》

A、出示阅读小贴士:

1、运用默读、浏览等阅读方法,读懂短文,弄清文章大意。 2、揣摩人物语言

1、再次梳理这几篇文章,比较它们的不同点和相同的点

2、个别回答

预设:可从文体、内容、说话的技巧、达到的效果比较

是啊,辛辣讽刺的语言,能使不文明者醒悟,做到文明看戏,尊重他人;机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面,甚至脱离危险;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,巧妙得体的语言,会让我们赢得别人的好感。不管我们的语言如何“妙”,都要遵循这样一个原则——(媒体出示:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。

五、运用妙言拓展延伸

1、运用妙语

同学们,语言离不开智慧,就如同大地离不开阳光。

有一乞丐在乞讨时在牌子上写了“我什么也看不见”结果什么也没有得到。一位诗人在牌子前加了一句“春天来了”。“春天来了,我什么也看不见”,是啊,春天绿草如茵,繁花似锦,可是,我什么也看不见,引起了过路人的同情心,于是过路人纷纷解囊捐赠。

诗人用有魅力的语言帮助了一个盲老人。孩子们,在你的周围,你有没有发现一些能够吸引你、打动你的语言呢?下面,我们将运用智慧让那些语言变得更加温馨,更加友情,让我们一同来见证奇迹吧!现在我来考考大家说话的能力. (1)(媒体出示《友情提示语》,生抢答!

同学们,不管我们的语言如何“妙”,都要遵循这样一个原则——(媒体出示:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。)希望你们在以后的生活中多留心,多看看这类似的书籍,你们会发现更多妙言妙语的妙用。

出示课件

在一家餐厅里,一位顾客点了一杯啤酒,却赫然发现啤酒里有一只苍蝇。这时,顾客叫来侍者,微笑着对他说:

师:同学们,顾客叫来侍者是想换杯啤酒,又不想让侍者过于难堪,你觉得他会怎么说,请大家写下来。

(出示课件:一幅草坪图,一幅滴水的水龙头图。)请同学们以小组为单位,任选一幅图设计一个有魅力的警示语,如果这两个都不喜欢,也可以设计其他的。(生小组设计警示语。)

老师也给两幅图分别设计了一句警示语,请看——

(点击课件,出现警示语)

小草微微笑,请你绕一绕!流水哗哗响,你会心疼吗?

六、学以致用、实践提升

是啊!语言真奇妙!生活中就应该处处有妙言妙语!

1如果你想提高自己语言的能力,还可以多看相声、小品、评书、幽默故事、古今笑话有趣的歇后语……如何才能好好说话,困扰着不少人呢。

2、推荐读物:

肖翔银著有一本书叫《说话的艺术》,值得你去好好阅读呢!希望你成为语言艺术家!

板书设计:

附阅读材料趣味语文——纪晓岚智解“老头子”

纪晓岚是清乾隆年间的大才子,他聪颖睿智,出口成章,风趣幽默。作为朝廷的大臣,皇上也十分喜欢。

纪晓岚身体肥胖,因为怕热,夏天总喜欢脱衣纳凉。这一天,纪晓岚正赤着上身与同僚编纂《四库全书》,乾隆忽然进门,纪晓岚猝不及防,衣不蔽体,情急之下,钻入案底。乾隆已发现纪晓岚藏于桌下,坐了一会,便装作要走的样子。便找个纪晓岚视线的死角坐了下来,同时示意众大臣各做各的事。乾隆坐了一个时辰,不走,也不说话。纪晓岚趴在书案下的地上,也憋了一个时辰,加上天气炎热,全身大汗淋漓,难受死了。

纪晓岚感觉皇上已经走了,就出声问道:“老头子走了吗?”大家都没有回答,纪晓岚于是从桌案下钻了出来。

看到纪晓岚窘迫的样子,乾隆也忍俊不禁,板着脸说:“你如此无礼,又说出这样的轻薄话。你给我解释清楚,有理则可,说不出个子丑寅卯可就要杀头了!”

纪晓岚说:“臣还没穿衣服,怎么回圣上的话呢?”

乾隆让太监给他穿上衣服,说:“亏你还知道跟我说话要穿衣服。别的不讲,我问你,‘老头子’是怎么回事?”趁穿衣服的时候,纪晓岚已经想好了说辞,他十分恭敬地对皇上说:“陛下是万岁,万寿无疆,应该称‘老’;尊为君王,举国之首,万民仰戴,当然是‘头’;天地是皇上的父母,所以皇上是天地的孩子了. ‘老头子’乃至尊之称。””

听到这话,乾隆皇帝龙颜大悦,暗赞纪晓岚机智,便赦免了纪晓岚的不敬之罪。纪晓岚这时才松了一口气。

从此之后,“老头子”便不再含有轻蔑的意思,反而有了高贵的内涵。时至今日,很多老年人也乐意别人称自己为“老头子”。

妙言妙语——群文阅读(说课稿)

一、设计初衷

《语文课程标准》强调:“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以,我们语文教学的真正目的是:学语文、用语文。语文是用来反映生活并服务于生活的,为了让学生把学与用更好的结合起来,针对学生阅读和生活的需求,切合学生的兴趣点,考虑到教学实际和学生认知练能的价值,我选择了一个关于言语表达和思维力培养的群文议题——妙言妙语。

二、目标定位教学方法

那么,这堂群文阅读课应该怎么样去实施呢?首先是目标定位,“这是一节介乎于阅读和口语交际之间的群文阅读课,有非常多元地追求,有明显的语用特色。”本堂课目标:

1、学生有一定的阅读速度,能在全文感知的前提下,运用默读、浏览、扫视、跳读、批注等阅读方法。尝试比较阅读,感受体会语言的妙。

2、能联系生活实际,感受阅读材料中语言的特点,并受到一定的启发,学会在生活中灵活运用巧妙的语言解决问题。

【教学重点】

1、感受体会语言的妙,提高学生语言表达能力。

2、学会在生活中运用语言的妙来解决实际问题。

追求什么?群文阅读是最能够发展学生的思考力、培养学生的语文实践能力的。所以,这堂群文阅读课是一节思维训练和语言表达的课堂,通过文本之间的比对联接,抓住主人公语言的“妙”,培养学生分析问题、解决问题、认知问题的能力。

教学方法:群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,更关注学生的阅读数量和速度,更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。所以,在合作探究实现集体建构的基础上,加深理解,迁移运用到生活实际中去,让学生在迁移中训练语言,形成能力,更大程度上去体现这堂群文阅读课的语用实效,让学生学会在生活中运用妙言。

三、设计步骤及意图

为了完成目标,我的教学设计大致由以下三个环节构成:

1、回顾拓展,感知妙言。

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们的思想和意志,努力去探索某种事物的底蕴,直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。”因此,我选择了《唐伯虎题诗贺寿》这个妙趣横生的小故事作为本课的导入,在讲述过程中适时引导学生猜测、想象和评点,初步感知语言的妙。这个故事只是一个抛砖引玉而已,意在最大限度地调动和激发学生探究妙言的积极性、主动性,同时也是在提醒学生,本课的聚焦点就在一个字——“妙”。

2、阅读品味,领悟妙言。

这个过程中的选文是令人纠结和痛苦的,经过无数次筛选和斟酌,最终确定了《话剧观众须知》、《幽默可以救命》、《纪晓岚巧解“老头子”》这几篇文章。从这几篇选文来看,既符合议题的鲜明特征,语言的“妙”都贯通了文本,文本内容涵盖了古今中外、文臣武将、伟人枭雄,能够多层次、多侧面、多形式

地反映妙言妙语的不同审视角度。

本环节文本的呈现我采取了分组递进的方式。首先,让学生自主阅读,整个呈现就有了一定的层次和梯度。我觉得在品味领悟这个关键的环节中我做到以下几点:

(1)、始终立足于“读”。课堂上给学生充足的时间阅读,引导学生采取多种形式读,用自己喜欢的方式读,默读、浏览、速读、情境品读、读思结合等。

(2)、培养学生良好的阅读方法和阅读策略。通过阅读小贴士的出示,让学生掌握读、思、勾、议的阅读方法,紧紧围绕“妙在哪里?”让学生展开探讨交流。整个环节中,学生的自主学习、小组合作、同桌合作、分享交流等读书形式都有所呈现,真正做到了以学生为主。

(3)、有效启发和引领。为了让学生在认知结能时能真正领悟到语言的妙,这几篇文章都有很多的启发引领。有效的启发和引领,为学生的认知整理和集体建构打下了基础。

四、拓展延伸,运用妙言。

语文学科是“人文性和工具性”的统一,如果只是习悟得法,这堂群文阅读课似乎还欠缺点什么。达到了学生乐学的目的,我觉得还应该让学生善用。于是我借助两个生活情境地创设让学生从文本走向生活,通过妙言妙语在生活中的迁移运用,反馈、评鉴让学生形成了能力,提高了语文素养,激发了阅读渴望。五、学以致用实践提升

主要运用了作品推荐的方法激发孩子们的兴趣:

1如果你想提高自己语言的能力,还可以多看相声、小品、评书、幽默故事、古今笑话有趣的歇后语……如何才能好好说话,困扰着不少人呢。

2、推荐读物:

肖翔银著有一本书叫《说话的艺术》,值得你去好好阅读呢!希望你成为语言艺术家!