二 角的初步认识优秀教案说课稿

角的初步认识

1教学目标

1、结合生活情境认识角,感受角与生活的密切联系。

2、能说出角各部分的名称,会辨认角。

2学情分析

学生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。因此学生对抽象物体的表征,要借助直观经验。另一方面,在一下,学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形。因此有一定对平面图形感知的能力。

3重点难点

(一)重点:学会初步认识角,知道角的各部分的名称。

(二)难点:1、体会角的大小与两边开口大小的关系。

2、体会角的大小与边的长短的关系。

4教学过程

活动1【导入】角的初步认识

1、今天天气真好,胡老师带你们到图形王国走一走,老师用多媒体出示被遮住中间一部的图片(三角形,五角星,长方形,圆),请孩子们猜猜是什么图形?除了遮住的部分,你还看到了什么?(因为第一个图形有3个角,第二个图形有5个角,······)老师强调孩子们都用到了角,那么角到底是怎样的图形呢?今天我们就来认识角。

(板书:角的初步认识)

2、齐读

活动2【讲授】角的初步认识

1、(1)在日常生活中经常看到角,课件出示例1图,看看这些物体,认识吗?抽生说物体的名称。这些物体中有角吗?谁来指指?

(2)生汇报,师相机在课件上突出学生指的角。(让学生跟老师一起来比一比角)

(3)师:这些角就藏在我们生活中,让我们给这些角脱去漂亮的外衣,就变成这样了。(课件出示从物体中抽象出的角,并让学生上来比一比角)

2、(1)拿出三角板,演示用手摸三角板的其中一个角的其中一个部位,先摸摸这里,问:有什么感觉?生交流得出:尖尖的,扎手。再示范摸它旁边的两条线,问:感觉怎样?生交流得出:很直(这个没得出的话,后面完成练习题后再补充),平平的,很光滑。

(2)根据学生汇报,师告诉学生尖尖的地方叫角的顶点,直直的的两条线叫角的边。

总结:一个角有一个顶点两条(直的:练习题后再补充)边

(3)板书,齐读

3、课件出示例1图中的角,抽生上台指出顶点和边。

4、请小朋友们拿出课堂练习纸,利用刚才学习的本领把上面的问题解决了,课件出示练习题(生齐读题目)。

1、2抽学生汇报,同时问其他学生的想法是否一样,4、5、6请同桌之间互相说是不是角,为什么?再学生汇报,并问其他学生的想法是否一样。

活动3【活动】角的初步认识

5、师:看来孩子们已经认识角这个新朋友了,那大家想不想动手折一个角呢?现在就请孩子们拿出老师发给你们的正方形纸,折一个自己喜欢的角,折好后给旁边的同学指指你折的角的顶点、边在哪?

抽生上台展示汇报

6、师:刚才大家折得非常好,那想不想自己动手做一个角呢?(师讲操作要求,学生小组合作做角)请拿出老师发给你们的两根硬纸条和一颗图钉,小组合作做角。

7、(1)做游戏:老师刚刚也做了一个角,现在我们来做一个“变、变、变”的游戏,师演示把活动角变大、变小,生用做好的活动角跟着反复操作几次,师:通过操作,有什么发现?

(2)抽生汇报:师总结:角的大小与两边张口的大小有关,两边张口越大,角就越大,两边张口越小,角就越小

8、(1)猜“大、小”游戏:一个边短,一个边长的两个角,猜猜哪个角大?

(2)抽生汇报

(3)做实验

(4)师总结:角的大小与边的长短没有关系。

(5)总结:角的大小与两边张口的大小有关,两边张口越大,角就越大,两边张口越小,角就越小;角的大小与边的长短没有关系。

(6)齐读

9、做“滑滑梯”:

师:老师做了大小不同的3个角(展示在黑板上),看到这3个角就想到你们小时候玩的一样东西,你们知道是什么吗?(滑滑梯)课件出示滑滑梯。师:斜面像一条边,地面像另一条边,交接的地方像顶点。如果这3个都是滑滑梯,请问:你会选择哪一个?为什么?(。。。。。。)

活动4【作业】角的初步认识

三、小结本课,欣赏生活中的角

师:同学们,通过刚才的学习,你学到了什么?有什么收获?谁来说说?(生汇报)

师:嗯,孩子们说得非常好,我们认识了角,还知道角是有大小的,我们还可以利用角来解释生活中的问题

师:在生活中,角无处不在,下面就请大家一起来欣赏生活中漂亮的角吧!(幻灯片出示生活中的角)