小池公开课教案

《小池》教学设计

教学设计理念:

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,想象力,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

教材分析:

《小池》是一首七言绝句,作者是南宋著名诗人杨万里。

在这首诗里,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写,形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用,使这优美、宁静的画面充满了生机。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法,在此基础上,通过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来,使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感,借助音乐、画面等教学手段,带领学生走进诗中,感受诗中儿童的快乐,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的熏陶。

教学目标:

1、学习古诗《小池》,认会文中的生字。

2、正确、流利、有感情的朗读古诗。

3、通过朗读,培养学生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣。

教学重难点:

1、重点:识字写字,朗读背诵。

2、难点:结合诗句想象画面,体会诗的韵味和美好的意境。

课前准备:多媒体课件视频

教学时间:1课时

教学过程:

一、以诗引诗,创设情境

1.同学们,我们学过一首描写春天的古诗古诗,你还记得哪首,请你

给大家背一背。

2.《春晓》韵律优美,语言简洁,好读又好记,大家都喜欢读古诗,今天我们要再学习一首古诗,题目叫《小池》,板书题目。

3. 学生读课文题目,教师介绍作者。介绍作者:这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他最善长写山水诗,写的诗通俗易懂,富有生活情趣。他一生写过2万多首诗,保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣,写了许多这方面的诗。

小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。

【设计意图:复习已学古诗,在复习旧知识的同时,引出本课要学的

一首描写初夏时节的古诗,激发学生对古诗学习的兴趣。】

二、初读诗,感受意境,学习字词

1.我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。放动画朗读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。

2.这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!

出示自学要求:

(1)借助拼音自由朗读几遍,读准字音,读顺诗句。勾画难认难记的生字生词。

(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。

3. 检查自读情况。

(1)课件出示生字学生自由拼读。

(2)指名当小老师带读,注意读准字音。

(3)出示词语全班拼读,再去掉拼音读。

(3)摘苹果

(4)课堂练习。

4.指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。

(1)让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。课件出示有节奏的内容,老师再读。

(2)这首古诗听起来很美,你会读吗?

(3)请你也这样读一读,读出节奏。

(4)谁愿意读给大家听?

(5)师生对读,同桌对读,男女对读。

【设计意图:通过不同形式指导诵读,使学生感受夏日小池的美丽,培养学生想象力,激发学生热爱大自然的情趣】

三、图文对照,品读领悟意境。

1.课件出示图片整体提问:在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼树荫小荷蜻蜓)

2.看课文插图,诗中是怎么写的?

(1)引出诗句:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

(2)泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。

(3)交流自学。课堂讨论疑难词句,通过投影重点讲解“泉眼、惜、细流、照水、晴柔”的意思。

(泉眼:泉水涌出的那个口子;晴:晴天;柔:柔和)

(4)小结:这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情?

(喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。

3.仔细观察图画,你看到了上面有什么?诗中是怎么写的?

(1)引出诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

(2)课堂讨论疑难词句,通过投影重点讲解“小荷、尖尖角”的意思。

(3)“小荷”指什么?“才”在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?如果你是“蜻蜓”会说些什么?“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。

(4)指导朗读。

4.简单讲述诗意。

5.总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!

6.全班齐读全诗。

作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。

7.同桌互读,背诵读。

【设计意图:借助图片让学生理解重点词语的意思,指导朗读的同时,使学生展开想象,获得初步的情感体验,感受古诗中语言文字的优美。】四、学习生字、写字指导

1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家。

2.教师根据学生的交流进行补充,重点注意:

(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

(2)观察“爱”在田字格里的位置,注意比例。

(3)“尖”的第一笔是“竖”,“大”要写得舒展。

3.教师范写,学生书空。

4.学生练写,(强调坐姿和写姿)欣赏评议。

【设计意图:学生观察探究生字,教师范写,直观地向学生展示写字的过程,让学生领悟写字的要点,掌握运笔的方法,最后欣赏评议生字,让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。】

六、总结全文。

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

七、课后拓展:和伙伴们交流自己会背的古诗。

板书设计:

小池

泉眼惜

树荫爱

小荷露

蜻蜓立