1.数数、读数主要内容及教案内容

11-20各数的认识

教学内容:苏教版课程标准一年级上册第82页—83页。

教学目标:

1.认识11—20各数并能正确地读数。知道20以内数的顺序,直观理解11—20各数的意义。

2.通过学生摆小棒,直观认识“十”,初步认识“10个一是1个十”、“2个十是20”。

3.通过数在生活中的运用,体会数产生的需要以及与生活的紧密联系。

4.通过实践活动,培养学生的数感。

教学重点:

使学生通过实践操作、探索、合作,掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11—20各数。

教学难点:建构“10个一是1个十”,初步体会“十进制”。

教学准备:课件、小棒(装在学具盒,18根,每人一盒)、作业纸。

教学设计:

一、创设情境,导入新知:

根据学生实际认知水平,尝试20以内的数数,初步感受生活中“10个一是1个十”的应用。

1.魔法大比拼(不同的呈现方式让学生体会把10个魔豆换1个金豆数数更方便。)师:看,谁来了?

生:喜羊羊和它的伙伴们。

①喜羊羊(14个)

师:今天,羊羊村正在举行魔法大比拼,谁得到的魔豆多,谁的魔法就大。

先看喜羊羊得了多少个魔豆,我们帮它数一数,开始!

生:1、2、3……10.

师:10以内的数,小朋友已经数得非常熟练了,接着往下数,你会吗?

行,那咱们大声地试试看吧!

生:11、12、13、14.

师:小朋友也不简单,一个一个地数,已经会数比10大的数了。接着看,咦,老师把前面10个魔豆换成了一个大金豆,再把4个魔豆移过来,11、12、13、14。这样就很容易看出他得了14个魔豆了。

②美羊羊(18个)

师:再看美羊羊,小朋友轻声数,可以换成大金豆的时候记得大声地提醒老师哦!开始!数到10个的时候小朋友大声喊“可以了”。

10个魔豆又换成了一个大金豆。接着往下数。

生:11、12…… 18

师:美羊羊真厉害,得到了18个魔豆。

③懒羊羊(8个)

师:现在来看看懒羊羊,小声数。数到8个的时候没了。问:可以换成金豆吗?

生:不可以。

师:为什么不可以?指名学生说。

④慢羊羊(13个)

师:最后是慢羊羊村长(1个金豆3个魔豆),瞧!他得了多少个魔豆?

生:13个。指名生说

师:你的反应真快!小朋友为什么能一下子就看出是13个魔豆。

生:1个金豆就是10个魔豆,10个加3个就是13个。

师:真聪明!是啊,有了金豆就能数得更快了。今天,这节课就和小朋友一起学习比10大的数,11~20。

揭题:认数(11~20)

2.介绍数学文化。(视频)

在很久以前,我们的祖先在劳动和生活中记数时就想出了像这样的方法。他们用石子来记数,数一个物体,就在地上放一块小石子,这样下去,小石子越来越多,用10个小石子换一个大石子计数。

【设计意图:对于一年级的学生,一个一个地数到20,是有这种能力的。所以在魔豆的出示时就让学生练习数数,整体回顾20以内的数,渗透自然数的基本单位是“1”的观念。10个魔豆换一个大金豆事例和古人在劳动生活中将10个小石子换1个大石子的记数方法既是为了调动孩子们学习的兴趣,更是让学生初步直观体会把“10个一”变成“1个十”是实际生活的需要。】

二、实践操做,初步认识11—20各数。

1、尝试摆12根小棒,初步认识“10个一是1个十”。

师:下面我们来数数喜羊羊带来的小棒(一根一根的),这里一共有多少根小棒呢?一起数数看,开始!

生:1、2、3…… 12

师:咦。你能想个好办法,让大家一眼就看出有12跟小棒吗?

(同桌交流)

生1:把10根放在一起

生2:10根合在一起

师:小朋友的想法都挺好的,是啊!我们可以把前面10根小棒捆成1捆,和我们刚才把10个魔豆换成1个大金豆,把10个小石子换成1块大石子方法是一样的。

2、理解“10个一是1个十”。

①把10根捆成1捆,10根和1捆是什么关系呢?

师:接着看,这里的10根小棒,一根一根地数,有几个一根?

生:10个一根。

师:我们就看作10个一(板书)。

把它们捆成1捆,这1捆里有几根?

生:10根。

师:我们就把它看作1个十(板书)。

同样表示10根小棒,那10个一和1个十其实是?

生:一样的。

师:对,我们就说10个一是1个十。(齐读)

反问:1个10里面有几个一呢?

②动手捆一捆(10根)

师:你能数出桌上的10根小棒,并把它们捆成1捆吗?

(教师示范用橡皮筋捆小棒。学生尝试捆一捆,鼓励同桌互相帮忙)

师:咱们以后看到这样的1捆小棒,不用一根一根地数,就知道这1捆里面有10根,也就是一个十。

【设计意图:在魔豆和石子的启发下,让学生去思考、去尝试摆12根小棒,怎样能一眼看出是12根。在学生一致认同将10根小棒堆在一起读数比较方便时,适时介绍捆一捆、几个一、1个十,使学生从对“10个一是1个十”的无意识建构上升为有意识建构。】

3、认识十几,摆小棒

①羊羊摆,学生说是十几。理解十几根就用一捆加几根,加深“10个一是1个十”的理解。师:喜羊羊按照小朋友的方法,把10根捆成了1捆,摆出了12根小棒(1捆加2根),这样就能一眼看出来了。

问:喜羊羊是这么摆的呀?

生:1捆加2根(多指名学生说一说)

师:他再添上3根,现在是几捆带几根,是多少根?

生:1捆带5根,合起来是15根。

师:去掉1根,是多少根了呢?生:14根

师:如果他想摆17根,要再添上几根呢?

生:3根

师:如果想摆16根,又该怎么办呢?

生:去掉1根。

小结:像这样1捆加几根合起来就是十几根。

②羊羊指挥学生摆

师:小朋友,你会用这样的好办法来摆十几根小棒吗?

11(一起摆)、13(女生摆)、18(男生摆)

【设计意图:体会摆十几根小棒都是摆几捆带几根,直观感知十几是一个十和几个一组成的,让学生对十几有一个整体性的认识。】

4、认识20

师:喜羊羊看到小朋友都摆得这么开心,他也想摆一摆。看,他摆了1捆带几根呢?一起帮他数一数。

生:1、2、2…… 9

师:19根,再添上1根是多少根呢?

生:20.(板书)

师:怎么摆能让人一眼看出是20根?

生:把后面10根再捆成1捆。

师:你真有办法,听你的,就把这10根小棒捆成1捆。

现在有几捆小棒了?

生:2捆。

师:1捆是1个十,那2捆是几个十呢?生:2个十。(板书)

师:对,2个十是20. 齐读

反问:20里面有几个十?

【设计意图:从19到20是学生思维上的一次跳跃。通过摆、添、捆的实际操作,使学生对“10个一是1个十”的建构更加透彻。】

三、练习反馈,巩固新知

1、估算

①草莓、雨伞

师:小朋友学得真不错,喜羊羊要表扬大家,给咱们送来了些草莓,看一眼,不数,猜猜看,大约有多少颗?

(3名学生猜)生1:13 生2:15 生3:17

师:到底有多少颗,我们一起数一数,数1个就做1个记号,数到10个的时候就圈起来(课件演示)

师:你会用这样的方法来数草莓吗?拿出作业纸,用打勾画圈的方法数数有几颗草莓。

师:他还带来了一些雨伞,猜猜有多少把?用同样的方法,在作业纸上数一数。

(全班对照答案,错的订正)

②喜羊羊住在第几层

师:小朋友表现都不错,喜羊羊决定邀请大家去他家做客,他家住在一栋20层的高楼里,猜猜他家住在第几层。(14层)

根据提示:“低了”“高了”,缩小范围来猜测。孩子们的兴趣高。

2、生活中的数(11-20)

师:恭喜你,猜对了,喜羊羊家比较高,所以我们要乘电梯上去,

介绍电梯按钮。

师:到了喜羊羊家,喜羊羊还要考考聪明的大家,他问:小朋友在生活中还在哪里见过这些数(11~20)?

生:举例(红绿灯、水彩笔盒子、电影院里的座位号……)

3、尺上的学问

师:喜羊羊还给大家带来一把尺,看,尺上有哪些数?仔细观察直尺上的数,越往右,你发现了什么?

生:越往右,数越来越大。

①数一数

1个1个数(一起) 2个2个数(开火车) 5个5个数(和老师对口令)

从7数到17(女生)从11数到20(男生)

②找朋友(游戏)

师:小朋友数得真棒,喜羊羊的伙伴都想跟聪明的你们交朋友呢。拿出桌上的数字卡片,下面我们就来玩找朋友的游戏,听清要求找朋友,准备好了吗?(组织教学)

美羊羊的朋友:12后面一个数是?

师:她的朋友在哪里?请她的朋友起立!

懒羊羊的朋友:18前面一个数是?

师:请懒羊羊的朋友到前面来。

喜羊羊的朋友:与16相邻的两个数是?

师:他的好朋友站起来和大家打声招呼吧!

师:羊羊们都找到了好朋友,我们一齐来庆祝一下,合唱儿歌《找朋友》

【设计意图:通过数尺上的数体验11~20的排列顺序,并通过多种形式地练习,感知数的顺序与大小,有利于学生形成良好的数感。】

四、总结延伸。

小朋友们,下课之后、走在路上、回到家里,你也找一找,在哪里也会有这些数?明天来和小朋友们说一说。好吗?

【设计意图:安排学生课后在生活中主动去找一找学过的数的实践活动,寻找生活中的数学,感受数学与生活的联系,体会到生活中处处有数学,体会学数学、用数学的快乐,培养学生做生活中的有心人。】

板书:认数(11~20)

10个一是1个十

2个十是20