23 祖先的摇篮教案设计（一等奖）

《祖先的摇篮》

新建小学李莉

教学目标:

1、认识7个汉字,会写9个字,学习新的偏旁部首,正确读写有关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、体会人类生活与自然的关系,树立保护环境的意识。

教学重点:

1、认识7个汉字,会写9个字,学习新的偏旁部首,正确读写有关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:体会人类生活与自然的关系,树立保护环境的意识。

教学过程:

第一课时

一、创设情境,导入新课

1、课文导入:在远古时候,我们的祖先生活在原始森林里,他们以天为盖,以地为席,与果木为伴,与日月为友……

2、你有这样的体验吗?小组之间或同学之间交流。

3、今天这堂课,咱们共同学习——《祖先的摇篮》。(播放音乐欣赏:热闹的森林)

4、齐读课题《祖先的摇篮》。

二、初读课文,整体感知

1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样?(不是自然段的结构,而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。)认识小节。

2、学生尝试找出课文一共有几个小节,并在每一个小节前面标出序号。

3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。

4、朗读诗歌,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。

5、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

7、读一读课文,思考:我们的祖先是怎样生活的?

8、努力把诗歌读流利,有感情地朗读。

三、生字认读,读准字音

1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?2、出示生字指读。

3、注音领读。

4、重点认读:祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。

(1)比较认知“蔷”和“薇”:两个字都是上下结构,比较容易识记。

(2)“忆”字强调偏旁是“忄”,左右结构。想一想还见过哪些“忄”的字呢?(预设:惊、怀……)

(3)“逮”字强调读音为三声。在田字格里书写时要注意占格要均匀,

把字写好看。(结合图片,拆解汉字掌握识记。)

5、出示组字方法,进行识记“忆”

6、找一找“祖、组、租”的不同。

7、开火车读准字音。

四、情景朗读,感知文本

1、第一小节(认真读,读出诗歌的韵律美。感叹句要读出惊叹、赞美的语气。)

2、第二小节(生活很有趣。)

3、第三小节(读出诗歌的韵律感。)

4、第四小节(用深情、赞叹的语气来读。)

5、结合情景,读好课文。

五、课堂展示

小组推荐优秀小选手比赛读诗歌。

六、学写生字

课文同学们读得真美,现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。

1、出示生字:祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆。

2、指导学生观察写法,板书笔顺。

3、打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。

重点学习:“祖、望、赛、忆”的注意要点。(预设:祖:不要多一点;“望”:不要多一点;赛:不要少一横;忆:“乙”只有一笔。) 4、学生临写生字。

第二课时

一、复习引入

1、出示本课生字,学生认读,进行猜谜语练习:“逗”和“忆”。

2、给生字组词,开火车组词。出示词语,开火车读词语。

3、出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。

4、复习生字,出示形近字(祖、组、租),找不同并组词。

5、读一读,记一记。

摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星6、学习生字,读一读,记一记。

二、课文赏读

导学:我们的祖先在原始森林的生活是怎样的?一起来学习《祖先的摇篮》吧。

(一)学习第一小节。

1、“摇篮”是什么意思?

2、在这里指什么?

3、浓绿:原始森林树木生长茂盛。

4、“一望无边”说明了什么?

(二)小组展示。

句子仿写:真有意思,这是多大的摇篮啊!

(三)学习第2—3小节。

1、找一找比喻修辞的句子。

2、说一说这个比喻句的意思。

3、说一说作者的想象。

4、人们生活在这里很和谐自在。

(四)学习第四小节。

1、这是现实。

2、与第一小节呼应。

(五)交流分享。

1、作者对原始森林里的生活有哪些想象?

2、在原始森林里,我们的祖先还有过哪些活动?

3、日积月累。

关于森林的诗句:

蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。深林人不知,明月来相照。三、课堂展示

有感情地朗读课文,看谁读得通顺、流利、有感情!四、作业布置

1、用自己的话说一说原始森林里的活动。

2、把积累的诗句写到小本本上。