科学前沿 组装细胞优秀获奖教案

《我是小制作家》的教学设计

---真的能“组装细胞”吗？

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学情分析

学生对真核细胞的结构和功能已有所了解，但在光学显微镜下，大部分细胞结构观察不到，学生缺乏感性认识，不能很好地理解细胞是一个有机的统一整体，各部分结构相互联系和协调。本活动不仅能让学生体验模型构建的方法，更重要的是在模型构建过程中进一步探究细胞的结构和功能，进一步形成细胞结构和功能的统一性、细胞结构的统一性、局部与整体的统一性的观点,并应用这些观点解决生物学发展中面临的问题。

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教学目标

（1）生命观念

①分析动植物细胞基本结构的异同点，认识生命的复杂性和独特性，树立生命的物质观。②阐明真核细胞的基本结构的差异，认同细胞是一个统一的整体，形成结构与功能的统一性、细胞结构的统一性、局部与整体的统一性观点。

（2）科学思维

①比较动植物细胞的结构，提炼真核细胞的模型，形成归纳和概括的科学思维。②设计并制作真核细胞模型，体会生命的精致完美，形成制作模型与构建模型的科学思维。③根据所制作的模型构建真核细胞结构概念图。

（3)科学探究

①真核细胞模型制作中，养成自主探究的习惯，形成自主探究的能力。②分析动植物细胞结构的区别，运用生物学知识设计实验方案，解决实际问题。③加强对科学模型的好奇心和求知欲，形成科学探究的基本思路和方法。

（4）社会责任

关注细胞研究有关的科学前沿进展，激发学生对科学现象的好奇,拓展视野，进一步增强探究的欲望，形成热爱生命，尊重生命的社会责任。

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教学思路

制定教学目标

材料准备

新课导入

一、制作细胞模型

设计制作

方案

组装细胞

4教学过程

4.1课前准备

二、应用模型

构建细胞模型

创意模型展示

小组合作制作模型

学生分组，并准备模型构建材料。

建议4人一组，选出组长，以自愿组合为前提，教师可以给予帮助和调整。在寻找、选择材料时，要求所选择材料要安全、可操作性强，价廉物美。

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4.2导入新课

教师展示常见动、植物图片，并提出问题：①你能说出它们的名称吗？②它们在结构上有哪些共同点和不同点？尝试说出它们的名称及其功能。

设计意图：选择学生常见的动、植物细胞进行导入，不仅能激发学生学习兴趣，而且能帮助学生回顾真核细胞的结构和功能，为学生的模型构建活动奠定知识基础。

4.3一、制作真核细胞模型。

4.3.1展示活动内容和评价表。

《我是小制作家》评价表

---真的能“组装细胞”吗？

小组编号

科学性（2分）

美观性（1分）

形象性（1分）

创意性（1分）

总分（5分）

1组

2组

3组

4组

4.3.2设计制作方案

教师可引导每个小组围绕以下问题进行讨论后，再设计制作方案。①确定好要制作的细胞类型，先在导学案上画出设计的草图。（1、2组：动物细胞模型，3、4组：植物细胞模型）该类型细胞中应该有哪些结构？动物细胞比较简单，只需要动物制作出细胞膜、细胞质、细胞核的基本结构。但是，植物细胞相对比较复杂，需要制作其特有结构，包括“细胞壁”、“液泡”、“叶绿体”，认同细胞是一个统一的整体，形成结构与功能的统一性的观点。②真核细胞模型中各结构的比例大小如何制作才合理？结合细胞各结构大小的基本模式，保证制作中各结构大小、比例协调。在制作植物细胞模型时，如“细胞壁的选材”、“液泡的大小和比例”、“细胞核位置”常常会处理不当，这时教师要及时引导学生纠错。③细胞中各结构分别用什么材料制作可以使这些结构更突出，便于观察。④确定模型制作过程的小组成员的具体分工，包括绘制设计好的细胞模型的草图、对小组模型进行描述。

设计意图：评分表展示出评分的依据，让学生明确，科学性应是第一位的，也是制作模型过程中应该遵循的最重要的原则，更是必须要建立的科学思想，其次才是美观性、形象性、创意性等其他方面。以小组成绩为整体作为奖励评价的依据，有利于激发学生的集体荣誉感，不仅可以形成组内合作，相互依赖的关系，还可以促进组间竞争，增强学习的效率。注意事

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项的提醒，有利于培养学生严谨的科学态度和科学的方法。细化到每个学生的具体任务，增强了学生的角色意识，使学生体会到自己在小组中的价值，有效地提高学生学习的主动性。

4.3.3小组合作构建模型

教师巡视指导、协调。

设计意图：小组活动过程中，教师可以随时观察各小组的活动情况，了解模型建构活动的进展情况;协调个别小组的矛盾，促进小组活动的有序进行;及时发现小组生制作过程中出现的问题,并给予指导意见;小组制作过程中遇到的问题，学生可以随时咨询老师，使得教师能在学生最需要指导时，不失时机地给予帮助;教师甚至可以加入到个别小组制作活动中，以平等的态度发表自己的意见，共同完成任务。

4.3.4创意模型展示

从全班选择有创意的2个小组展示自己制作的模型,介绍所用的材料，描述模型的独到之处。

独到之处：用不同颜色的食品作为材料制成细胞的不同结构，形象生动，突出了细胞各部分的结构特点，且便于观察。

设计意图：创意模型的展示，不仅让学生学会欣赏，开拓视野，而且培养了学生的表达能力。

4.3.5构建细胞模型

下面，我们请一位同学上黑板来，依据你们小组所构建的细胞中的各种结构的名称及其相互关系构建一个真核细胞模型的概念图。

设计意图：真核细胞结构模型的构建是学生对已知的细胞结构的概念进行具体化的过程，而概念图的构建则可以进一步让学生对具体化的细胞模型进行抽象化，这样的教学组织不仅让学生体验建立模型的过程，领悟模型方法，更重要的是让学生巩固了细胞这个核心概念,梳理所学的知识，建立良好的知识结构。

4.4

应用模型

4.4.1真的能“组装细胞”吗？

谈谈你的看法。

通过真核细胞模型的构建，结合自己所学知识，尝试回答。

设计意图：认同细胞是一个统一的整体，让学生进一步形成结构与功能的统一性、细胞结构的统一性、局部与整体统一性的观点。关注细胞研究有关的科学史和前沿进展，激发学生对科学现象的好奇,拓展视野，进一步增强探究的欲望，形成热爱生命，尊重生命的社会责任。

4.5

作业布置，锻炼动手

如果不用课堂上的材料，你能否依据真核细胞模型图，因地制宜地选取材料制作真核细胞模型？请写出你的模型设计方案，并动手制作。

设计意图：课堂上由于时间原因的限制，所选取的材料大都取材方便。但是，种类单一。因此，为拓展的取材范围，我布置了该作业。一方面，让学生了解实验材料选择恰当与否直接关系到实验的成败，另一方面，也让学生在课后能进一步提升自己的动手能力和实验探究能力。

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