数数.数的组成优质课教案内容

教学内容:

人民教育出版社一年级下册P10~12例1《十几减9》

教学目标:

1、通过对问题情境的探索,使学生自己得出十几减9的各种计算方法。

2、理解十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的计算。

3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦。

教学重点:

探究十几减9的计算方法,能正确计算出十几减9的结果。

教学难点:

亲历探究过程,理解算法。

教学具准备:

多媒体课件、口算卡片。

教学过程:

一、引入

(媒体出示书本P10~11的主题图,不出现文字。)

师:小朋友们,你们看,图中的小朋友在干什么呀?

师:对,正月十五马上要到了,明明的学校正在举行一场猜灯谜闹元宵的游园活动呢。瞧!一群小朋友正围在灯谜那里猜灯谜呢!还有的在玩套圈……,游园会可热闹啦,让我们一起去看看吧!

二、新授

探究一:理解减法意义。

1、(媒体出示书本P10~11的主题图,并在画面中出现相应的条件)

师:游园活动可热闹啦?有灯谜、套圈,还有各种奖品。当然,这其中也有很多的数学问题,请你们仔细看画面中的条件,能不能提出一个相应的数学问题?现自己想一想,然后再小组里议一议,过会儿我们来交流。

(学生活动。)

2、师:谁愿意来向大家说说你提出的数学问题?

(学生可能回答:

(1)原来有15条灯谜,被猜中了9条,(还剩下几条没有被猜出?)15-9

(2)小明投了14个圈,套中了9个,(有几个没套中?)14-9

(3)原来有16个风车,送掉了9个,(还剩下几个?)16-9

(4)有18个气球,送掉了一些后还剩下9个,(送掉了几个?)18-9等。)

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师:你们提出了这么多的数学问题,那么用什么方法来计算呢?你会不会列出算式?

(教师根据学生的回答,点击“图中的条件”媒体出示题目,同时师板书算式。)

(注:点击回到主题图继续。)

问:为什么用减法计算?

小结:从一共有的总数里,去掉卖掉的一些、猜中的一些、套中的一些、送掉的一些,求还剩下多少,都用减法来计算。

[设计意图说明:理解减法的意义,知道从总数里去掉一部分,求另一部分是多少都用减法来计算。]

探究二:探究十几减九的算法。

1、(媒体出示四个算式。)

15-9 14-9 16-9 18-9

师:大家看,这些算式都有什么特点?

(学生可能回答:减数都是9;或都是十几减九。媒体出示“9”变红色。)

师:十几减九该怎么计算呢?这就是我们今天这节课要解决的问题。(出示《十几减九》,并板书课题。)

2、师:先来看猜灯谜图(媒体出示只有猜灯谜的情景图,点击图片出算式,点击等号出答案):原来有15条灯谜,被猜中了9条,还剩下几条谜面没有猜出? 15-9怎么计算呢?你们可以摆摆小棒来计算,也可以用其他的方法去计算,请你们同桌的学生两人一组,讨论讨论。

(学生活动。)

3、师:谁来向大家说说你是怎么算的?

(学生可能回答:

(1)我是看图从9开始数的:10、11、12、13、14、15,数了6个数,数到了15,所以15-9=6;

(2)我是摆小棒的:先摆15根,然后拿走了9根,还剩下6根,所以15-9=6;

(3)我想9+()=15呢?因为9+(6)=15,所以15-9=6(点击算式中的“15”出算法);

(4)我把9分成5和4,先算15-5=10,再算10-4=6,所以15-9=6;

(5)我把15分成10和5,先算10-9=1,再算1+5=6,所以15-9=6(点击算式中的“9”出算法);

…………。)

师:你们可真会动脑筋!计算15-9,小朋友们有那么多的好方法呀!有的小朋友是通过摆小棒或数数得到结果的,有的小朋友是想加法算减法得到结果的,还有的小朋2

友是通过不同的分拆,将新知识转化成我们原有的知识来得到结果的。你们的这些想法都很好,都算出了15-9=6。(师板书:15-9=6)

4、练一练。

师:再来看小明套圈的情况(媒体出示只有套圈的情景图),14-9等于几呢?你们可以从刚才的这些方法中选择你喜欢的方法,说一说,算一算,在小组里交流一下。

师:谁来向大家说说你是怎么算的?

(预设:大部分学生在汇报中会用到做减想加或分拆的方法,教师适当引导,尽量多说想加算减或是破十减的计算方法。)

问:你是用哪种方法算的?

师:(媒体出示顺序同上)在刚才的汇报中,同学们大都采用了这两种方法:一是我们想加法算减法,先想9加几等于14呢,因为9+(5)=14,所以得出14减9等于5;二是先将14分成10和4,先用10去减9得1,再将减得的1加上4得5,所以14 -9=5。我们把这样的方法称为“破十减”。(师边说边板书。)

5、小结。

师:我们再来看这两种算法(指着板书):

15-9=6

想:9+(6)=15 想:10-9=1

15-9 = 6 1+(5)=6

14-9=5

想:9+(5)=14 想:10-9=1

14-9 = 5 1+(4)=5

师:左边的这一种想加法算减法,我们简称“想加算减”(师板书);右边的这种,先将十几分成十和几,先用十去减9,再将减得的结果加上剩下的数,我们把这样的方法称为“破十减”(师板书)。

[设计意图说明:鼓励学生用多种发方法计算十几减9,发散思维,教师适时引导,然后让学生掌握基本的两种方法,一是做减想加的方法,二是破十减。]

6、从这两种里选择你喜欢那一种计算方法说一说,算一算。(媒体出示)

16-9= 18-9=

(学生两人一组,每人一题,然后交流汇报,点击“=”媒体出示答案。)

三、练习

练习一:

1、(

☆

☆

3

(学生可能回答:有12个五角星,拿走了9个,还剩几个?算式:12-9)

师:说说12-9你可以怎样去计算?

(学生独立口算,把想法告诉同桌,然后全班交流,媒体出示结果。)

(2)刚才我们看图,根据图意写出了算式,现在给你算式,你会根据算式来圈图吗?

(媒体出示书上P12做一做/2。)圈一圈,算一算。

要求:学生做在书上。交流汇报:你是怎样算的?

(根据学生回答,媒体出示答案,全班核对。)

师:从总数里拿走一部分,求剩下的是多少,都用减法来计算,在这些题目中,我们还可以从图中迅速的得到十几减九的计算结果。

[设计意图说明:看懂图意,进一步理解减法含义,知道从总数里去掉一部分,求剩下是多少用减法来计算,同时通过直观巩固了十几减九的减法计算。]

练习二:

1、口答:

要求:(1)教师准备口算卡片(十几减9的)。

(2)用你喜欢的方法汇报一下计算的过程。

2、(媒体出示书上P12做一做/3)用你喜欢的方法计算。

13-9= 17-9= 12-9=

15-9= 18-9= 14-9=

要求:学生做在书上。交流汇报:你是怎样算的?

(根据学生回答,媒体出示答案,全班核对。)

四、小结

今天这节课我们学习了《十几减9》,我们学会了在计算十几减九可以想加算减,或将被减数分拆成十和几,用“破十减”的方法来计算,也可以用其它的一些计算方法。

附板书设计:

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