习作5教学设计(第二课时)

教小学语文六年级习作5 执教者:滁州市腰铺小学张素萍 册

苏版上

这次作文训练的教材由两部分组成:第一部分是习作指导和例文,先介绍了沈平平是如何根据金老师的要求写好《银杏》一文的;接着,总结了解事物、获取作文材料的方法。第二部分是习作要求,主要有三点:1要介绍的是家乡的一种产品,即写什么;2至少要从三个方面来介绍这种产品,即怎么写;3要自己去获取这次习作的材料。

教学目标:

1.指导学生读懂例文《银杏》,了解其主要内容和写作思路,初步感知作者是抓住哪引起方面来写银杏的。让学生懂得全面了解某一事物,光靠看还不行,还要学会问、学会查找资料。

2.指导学生了解家乡的一种产品,进行仔细观察,并询问有关的人,查找有关资料,对这种产品有一个较为全面的了解,培养搜集材料的能力的良好的习惯。

3.借助习作要点提示,学习例文的方法,引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。

教学重点、难点:

1.学习例文获取作文材料的方法。

2.训练学生如何把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。

教学准备:

学生:课前搜集作文材料

教学过程:

一、游戏导入新课,引出习作主题

1.同学们,今天我带来一位新朋友,让他先来自我介绍一下(出示萌萌博士)引出游戏:看图片猜家乡景点或风俗,指名回答。

2.过渡:我们的家乡原来有这么多风景优美的地方和独特的民俗文化,今天我们就来介绍家乡的产品,让更多的人了解它。板书课题:介绍家乡产品

【设计意图】由学生熟悉的家乡景点和风俗入手,可以激起学生的学习兴趣,增强对家乡的亲切感与自豪感。

二、明确习作内容,把握写作方向

1.读例文后面的习作要求,明确习作内容。

2.什么叫产品?产品包括哪些?

3.说说咱们腰铺的特色产品,图片展示。

【设计意图】通过读习作要求,可以明确习作的内容,了解产品的类别,说一说看一看家乡的具体产品,使抽象的类别化为具体的实物,从而使学生选准习作对象,降低了习作的难度。

三、初读例文,感知内容

1.生自由轻读例文,思考:这篇例文先写了什么,后写了什么?用“—”画出来。

2.讨论交流。

3.小结:这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点,再

写银杏的价值,最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。

【设计意图】例文给了学生很好的示范引领,赏析例文,可以使学生对产品介绍有一个初步的感知,也为自己的习作做了一个模型。

四、再读例文,讨论写法

1.生自读,思考:沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的呢?

2.交流讨论,小结

⑴在仔细观察的基础上,沈平平同学介绍了银杏的枝干、叶、花、果的特点,还写了形状、颜色等。

⑵在观察的基础上,沈平平询问自然老师,查阅有关资料,知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。

3.读”习作要点提示”,对照例文,明确写作要求。

⑴齐读例文后面的“习作要点提示”。

⑵讨论本次写作的要点和重点。

⑶小结:这是一篇状物类的习作训练习作内容:介绍家乡的一种产品,可以是农副产品,也可以是工业产品。习作题目:自定。习作重点:把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。

【设计意图】探究例文的习作方法,归纳出写法,为学生习作奠定了理论基础。

五、读写迁移,运用写法

1.确定习作内容及要点。

⑴你准备介绍家乡的哪一种产品?

⑵在观察的基础上介绍产品的外部特征,如形状、颜色、大小、质地等。

⑶在询问和查阅资料的基础上,介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。

⑷通过询问和查阅资料,介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。

2.组织学生交流、评议。

3.教师指点:介绍产品的三个方面内容时不要平均用力,要注意有详有略,侧重写一两个方面的内容,注意说法要有根据。

4.再赏范文(介绍家乡的桔子),胸有雏形。

5.学生起草习作,教师巡视指导。

【设计意图】让学生明确不同类别的产品其特性不同,介绍的内容也不一样。懂得掌握介绍的方法,从而学会准确表达。

六、交流习作,指导修改

1.指名学生读习作,师生共同评议。

2.小结提出修改意见。

3.学生修改。

【设计意图】培养自主修改习作的能力,能接纳别人的意见或建议,完善自己的习作。

七、课堂总结,培养习惯

【设计意图】通过本次习作提高学生热爱家乡的情感,养成平时留心观察,勤学好问,主动探究的良好学习习惯。

板书设计:

介绍家乡产品

观察

调查

教学反思:本课教学前,我预设了先指导例文,提炼写作方法,再结合实际通过一篇范文引导学生如何写家乡的一种水果,最后让学生尝试写作,进行课堂评价和修改。但在教学时,例文指导和范文引导花费的时间过多,还有自己没能考虑到学生的实际水平和能力层次,导致时间上分配不够合理,学生回馈的效果不佳。我还是应该根据学生的应有水平选择学生较为熟悉的易于描述的产品进行有针对性地引导与指导,使学生的写作水平得到切实地提高。