①妈妈，不要送伞来名师课堂实录

妈妈不要送伞来

教学目标:

1.理解诗歌内容,体会孩子不愿意娇生惯养、希望自立的愿望。

2.懂得从小要养成自己的事情自己做的好习惯。

3.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

教具准备

配乐,投影。

教学过程

一、启发谈话,揭示课文题目

1.老师:在家里,同学们能自己独立做哪些事情呢?

学生充分说。

学生甲:我会叠被子。

学生乙:我会收拾书包。

……

2.追问:什么事情我们可以自己做,大人却代劳了?

学生充分说。

3、老师:课文中的小主人公希望自己的事情自己做。他勇敢地喊出要送伞来。

二、初读感知

1.提出初读课文的要求。

(1)借助拼音自由读课文,达到读准字音、读通顺句子的目的

妈妈,不:

(2)用自己喜欢的符号把生字画出来。

(3)给课文标出小节。

2.按要求进行初读。(老师巡回指导)

3.检查读书情况。

(1)重点检查下面几个字的读音。

慢悠yōu sīguǒbēn lín

悠雨丝裹住奔跑淋坏

(2)按小节轮流读课文,重点纠正朗读中的错误。

1.学习第1节。

(1)自由读第1节,思考:“我”为什么不让妈妈送伞来?

学生甲:因为“我”喜欢在小雨中慢悠悠地走回家。

。

学生乙:因为“我”喜欢细细的雨丝对“我”悄悄说话

(2)出示投影,指名把句子补充完整。

我喜欢______________________________________。

(3)理解“我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家”的意思。

①“慢悠悠”是什么意思?

学生甲:慢慢地,不着急地

学生乙:慢慢地,悠闲地。

②你从这句话中读懂了什么?

学生甲:“我”喜欢小雨,想多欣赏它。

学生乙:“我”希望和小雨亲密地接触。

(4)理解“我喜欢细细的雨丝对我悄悄说话”的意思。

①展开想象:细细的雨丝会对“我”说什么悄悄话?“我”会对它说些什

么?

②两人一组(一人饰雨丝,一人饰“我”)想象他们之间的对话。

③分组汇报,鼓励想象丰富的同学。

(5)有感情地朗读第1节。

①师生共同总结。“我喜欢……”充分抒发了“我”想贴近小雨,贴近大自然的喜悦心情。

②选择其中的一句话,让学生自由练读。

③汇报读。师生评议。

④配乐汇报读。

⑤齐读第1节。

2.学习第2节。

(1)自由读第2节,思考:“我”为什么不要妈妈送伞来?

(“我’’喜欢头上顶着外衣裹住的书包,变成大雨里机灵的小鹿,在五彩的伞群中奔跑。)

(2)出示投影,指名把句子补充完整。

我喜欢_________________________________________。

①说说你读懂了什么。

学生甲:妈妈,不要送伞来。这点儿雨算不了什么,“我”可以用头上裹着外衣的书包遮雨。

学生乙:妈妈,不要送伞来。“我”喜欢在雨中像一只机灵的小鹿,穿梭在五彩的伞群中。

②师生共同总结。

第2节中“我喜欢……”抒发了“我”搏击风雨的喜悦之情。

(3)有感情地朗读这一节。

①分组互相练习读,互相评议。

②小组代表汇报读,师生评议。

③配乐齐读第2节。

3.学习第3节。

(1)轻声读第3节,思考:“我”想对妈妈说什么?

(妈妈,我懂得你的爱,但我不是小糖人,雨点不会把我淋坏。我像街边的小树,风雨中更加勇敢、欢快。)

(2)理解“妈妈,我懂得你的爱,但我不是小糖人,雨点不会把我淋坏”的意思。你读懂了什么?

学生甲:妈妈,“我”感谢你对“我”的关心。

学生乙:妈妈,“我”不是小糖人,不像它那么娇嫩,那么脆弱。

学生丙:妈妈,您就放心吧!雨点不会把“我”淋坏。

(3)理解“我像街边的小树,风雨中更加勇敢、欢快”的意思。你读懂了什么?

学生甲:街边的小树,在风风雨雨中经历着磨炼,会觉得更加欢快。

学生乙:“我”就像街边的小树,想在风雨中接受锻炼,想自己去闯。

(4)启发学生设想妈妈就在自己眼前,你怎样跟妈妈说话?

学生甲:妈妈,我不愿意娇生惯养。

学生乙:妈妈,您别总是包办代替,也让我自己来试一试。

学生丙:妈妈,我想自己的事情白己做。

(5)有感情地朗读课文。

四总结全文

1.请班上能够独立的孩子说说自己是怎么做的。

2.其他同学听后,说说自己佩服他什么。

3.老师总结:我们从小就应该学会自立,学会自己的事情自己做。

板书设计:

妈妈,不要送伞来

我喜欢我喜欢

课后反思:

教师教学时,可采用师生互动、生生互动、多边信息交流的研究方式。使学生在宽松、和谐、自主的氛围下积极主动地去学,去思考,充分发挥自己的聪明才智。

学生从自己的发言与老师的引导中理解了课文内容,知道了自立的重要性,更透露出自立的愿望。学生懂得什么是父母娇生惯养的小糖人,喜欢书中描写的伴着细细的雨丝回家的场景,更盼望和文中的小主人公一样能在大雨中自己跑回家。可是结合二年级孩子的年龄及心理特征,以及他们现在所处的周围的生活环境,教师不得不考虑学

了这篇课文会有什么样的行为出现在孩子们的身上。基于他们幼小的心灵与少量的经历,教师在教育学生自立的同时,更要根据我们现实生活的条件与客观环境作出相应的引导与教育,这是必不可少的。