用计算器计算教学设计一等奖

用计算器计算

教学目标:

1、初步认识计算器各部分名称及功能。 2、学会使用计算器,会进行的数目的计算。

3、通过活动,使学生体会到计算器的优点(快速、准确、方便)。 4、使学生体会到计算器只是一种工具,不能过于依赖,仍要积极思考。

重点:

计算器的使用方法难点:

利用计算器计算教法:

整体建构教学法,师友互助,小组探究学习法

教具:计算器、课件、活动过程:一、课前互动

1、播图片及资料,引出课题。

近几年我们新乐的变化很大,今天老师给同学们带来了些新乐的风景图片,让我们一起来欣赏。

看完了这些图片你想说点什么?想了解哪些知识?看来同学们对新乐的了解还真不少!

老师统计了各乡镇的面积,请同学们看大屏幕。二、认识计算器各部分名称及功能。

1、出示:(各乡镇占地面积统计表)你能提出什么问题?新乐的占地面积共多少平方米?请你用笔在练习本上解答出来,时间是1分钟。

(1分钟后问)完成了吗?是多少?( ------平方米),你做对了吗? 2、你有办法使计算又快又准吗?

(出示计算器)你对计算器了解多少? 3、课件出示计算器各部分名称,教师说明。 4、举例总结使用计算器的操作步骤。三、体验计算器的优点

1、请学生用计算器试算刚才的计算“新乐占地面积共多少平方米?”。 2、经过使用,你对计算器有哪些新认识?总结板书:快速准确方便

3、课件出示练习题1、2题,体验计算器计算的优点。 7825-2138= 226×39= 8312÷8= 小组赛一赛:师友合作!一人读数,另一人按键计算,看哪个小组算得又快又准:

1952-764 829431÷9 75399+392241 师友角色互换,比一比哪一大组的同学们算得又对又准: 146-89 2759×8 37291+84731-73826 四、体验计算器的局限性。 1、出示:3×500= 2467+889+111=

考考你的观察力,用什么方法是计算又对又快?(生试做。订正。有没有别的做法交流算理)

总结:你对计算器又有什么新认识?(有时没有人脑快,不能过于依赖它)下面的题,老师有信心比计算器算的快。 2、比赛

出示:222222×555555= 2222222×5555555=

(生用计算器算,师直接写出得数。)

你的答案是多少?这是为什么?(显示屏位数有限)师写出答案。你知道老师是怎么算的吗?老师找到了规律,不经算的,还解决了计算器不能解决的问题。你想知道这个规律吗?下节课老师来教大家。

你对计算器又有什么新认识?(没有人脑快,数目过大还不能解决)

四、游戏

老师有一个特异功能,在数字1-9中,选一个自己喜欢的数字,重复输入9次组成一个大

数,用这个大数除以12345679,说出你的得数老师就能猜出你喜欢的数字是几。信不信?不信试一试?

五、介绍发展史

我们认识了计算器,也体会到了他的一些优点。你知道计算器是怎样发展起来的吗?

(出示发展史资料)我国最早使用的计算工具叫算筹,后来又发明了算盘,世界上第一台电子计算机1946年在美国诞生,重达30吨,现在电子计算机已发展到了第四代随着升级换代,它的体积越来越小,运算速度越来越快。

六、学生谈收获

计算器是人发明的,是人类智慧的结晶,虽然他还有些不足,不过,随着科技的发展,它的功能将越来越多,今天的不足也将会逐渐减少,将来第七代、八代计算机的发明就靠你们了,说不定第七代、八代计算机的发明者就在你们中出现,有没有信心?

板书设计:认识计算器快速准确方便

以下是我们备课组达成的共识:让学生熟练地掌握计算器的四则运算,又可以让学生感受一些数学思想的教育。因此,教学时,我引导学生从“旅游”的话题引入,唤起学生对旅游的美好回忆,激起了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛。

根据我班实际情况我个人认为:可以根据自身的特点与学生的情况,以学生为主、以活动为主,在游戏中学习,在活动中思考的目的,增加一些具体操作的示范。