习作4多媒体教案及点评

习作4 记一次有趣的科学小实验(讲评课)

江阴市河塘中心小学蒋丽娟

一、教学目标:

1.通过范例的赏析与指导,让学生抓住“实验现象”和“实验心理”两方面修改自己的习作,把实验过程写具体,把实验细节写生动。运用课前微课中提到的描写心理的方法修改自己的习作,提高表达能力。

2.引导学生赏析题目,明确好题目的标准“恰当、精炼、新颖”,当堂修改自己的题目。

3.通过微课与“智慧课堂”的深度融合,提高学生的学习兴趣,巩固表达方法,拓展学生的学习宽度,以达到“科学实验类习作”的“深度学习”。

二、教学准备:

1.学生习作草稿的阅读、分类与记录。

2.PPT课件

3.微课:“火烧方糖”“热胀冷缩”“水的张力”实验微课及学生习作范例。

三、教学过程:

一、谈话导入

1.同学们,这次的习作,是记一次科学小实验。前几天,老师给大家看了微课,从微课中我们了解到要写好一次科学小实验必须注意三点:

一、实验过程写清楚

二、实验细节写具体

三、实验原理写简明

其中,把实验细节写具体是本次习作的重点

2.看了微课后,大家对科学小实验都非常感兴趣,已经动手做了各种各样的小实验并完成了草稿。我发现大家实验过程和实验原理写得不错,但实验细节写得不够具体,不够生动。所以这节课,我们就来修改自己的习作,把实验细节写具体写生动。实验细节包括:实验现象和人物表现。(板书)

二、修改细节

(一)修改实验现象

1.我们实验时要仔细观察,关注细微的实验现象,请看《夜晚的实验》中是如何描写实验现象的:

1.蒙上蝙蝠的眼睛——放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔……

2.堵住蝙蝠的鼻子——蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。

3.用油漆涂满它们全身——还是没有影响到它们的飞行。

4.堵住蝙蝠的耳朵——它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞,很快就跌落到地上。

斯帕拉捷做了四次实验,每一次都仔细观察,发现了蝙蝠飞行的变化,最后揭示了蝙蝠夜间飞行的秘密。四次实验现象,哪一次写得最具体?为什么?写实验现象,要抓住变化来写。变化中,往往藏着实验的秘密。板书:变化。

2.我们有的同学对实验现象也描写得很具体的,请看:

例1:

火焰晃了一下,又恢复了平静。橘色的火焰在玻璃杯中静静地燃烧。我目不转睛地看着,我发现:玻璃杯的四壁慢慢地出现了一层薄薄的水雾,杯中的火焰也越来越暗,像奄奄一息的老人。

最后,蜡烛完全熄灭了。可是奇迹却出现了:玻璃杯展示了失传已久的“吸星大法”,水像被施了魔法似的从倒扣的玻璃杯口往上涨,盘中的水所剩无几。

——《“会吸水”的杯子》(周发健)你看,周发健写实验现象,具体在哪里?他看到了火焰的颜色、亮度的变化,还有水的变化,语言很生动。板书:变化

例2:

突然,杯子里传来“滋滋滋”的声音,我仔细一瞧,才发现是杯子里的小苏打和白醋混合发生变化时发出的声音。我又凑近闻一闻,顷刻间,一股刺鼻的气味冲进了我的鼻腔。——《苏打和白醋的“亲密接触”》(张颖)

张颖观察时不仅用眼睛看,还用耳朵听,用鼻子闻,用多种感官来观察,非常全面细致。

3.他们的作文给了我们很好的示范,那请你修改一下自己的作文,回想一下实验过程,好好写一写,把实验现象写具体。

4.学生修改,教师巡视,拍照上传。请同学朗读、交流、品赏、学习。

小结:师评:看来,实验现象大家都能写具体了。我们再来修改实验心理。

(二)修改实验心理

1.在实验中,实验心理也是推动实验进程的重要因素。关于如何进行实验心理的描写,老师在课前微课中以《火烧方糖》为例进行了重点指导。我们来回顾一下。

——通过微课学习,我们学到了三种心理描写的方法:内心独白、通过语言动作神态来表现、环境烘托。

——在我们小学阶段,用得最多的还是“内心独白”。我们来看《夜晚的实验》中的心理描写。指名读。你有什么发现?

◆我心里纳闷:是不是哪里出问题了?不会啊,肯定不会。

◆这个现象引起了他的好奇:蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?

◆“难道它薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”斯帕拉捷这样猜想。

◆啊,蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

(提示语不一定要用想,可以用好奇、奇怪、猜想等词,有时甚至可以不用提示语。提示语的位置,可以在前,也可以在后。)

2.展示优秀片段:

何茜懿做了一个让海洋球自动下沉的实验,让我们来看看,她是怎么写实验心理的。

实验前:我心想:海洋球的重量不到一克,里面是气体,怎么会自动下沉呢?

实验中:咦,怎么回事?海洋球没沉下去!难道是实验的哪个环节出错了?

实验后:这一刻,仿佛时间静止了,这真是奇迹啊!可这又是为什么呢?

看,何茜懿把自己的心理活动描写得多么具体!心理描写贯穿了实验的全过程,老师只选了关键的几处让她读给大家听。

而且,她还有一个非常值得大家学习的习作小秘诀,就是把心理描写和实验现象紧密结合,交替描写。(屏幕呈现)这样,就能很好地推进实验进程。

3.综合运用:下面考一考大家,请你来支一招!

有个同学做了个在水中加盐、让鸡蛋浮起来的实验。他是这样写的,你有什么看法?

例文:我把一只去壳的鸡蛋,浸没在一只装有清水的大口玻璃杯中。松开手后,发现鸡蛋缓缓沉入杯底。捞出鸡蛋,往清水中加入食盐,调制成浓度较高的盐溶液,再把鸡蛋浸没在盐溶液中,松开手后,鸡蛋却缓缓上浮。——《鸡蛋浮起来了》

讨论:

实验过程和细节不具体。(加食盐,是怎么加的,一下加很多,还是一勺一勺加的?加的过程中,鸡蛋有没有变化?是一下子浮出水面的,还是慢慢上升的?)

缺少心理活动。(发现鸡蛋沉入杯底后你是怎么想的,为什么要再加盐?发现鸡蛋上浮,你又是怎么想的?)

关于实验现象,老师给他这样改了一下,你觉得怎么样?

出示:

1.鸡蛋慢慢上向浮。

2.鸡蛋像没睡醒似的,动了两下,似乎要挣扎着浮到水面上透口气,可不一会儿又昏昏欲睡,慢慢地往下沉,最后浮在水中不动了。

(很显然,第2句更具体,更生动,为什么?写出了鸡蛋的变化,还运用拟人手法,使文章细致、生动不少。)

看到鸡蛋不动,我怎么想的呢?请你写一写当时的心理活动,再拍照上传,全班点赞、交流。

4.小结:看来,大家已经掌握了心理描写的方法,学得真好。那就请大家检查一下自己的习作,看看在实验的进程中,你有没有适当地加入心理描写。如果没有,就好好写一写。如果有了,就进一步想一想,提示语能改得更加丰富而有变化一点吗?心理描写能用上不同的方法吗?修改完后,请把这部分内容拍照上传。

5.学生自主修改,拍照上传、交流学习。

三、修改题目

1.同学们改得真不错!我们再来看看题目。俗话说,题好文一半,取题要“恰当、精炼、新颖”。这儿三个题目,你喜欢哪一个呢?请投票。

例一:

《鸡蛋在盐水中浮起来的秘密》(陈睿琪)

《鸡蛋浮起来了》(王雨涵)

《鸡蛋“跳舞”的秘密》(李婉晴)

预设:看来,《鸡蛋“跳舞”的秘密》更受大家的青睐,为什么呢?

例二:

《记一次实验》(周月红)

《一次有趣的实验》(张怡泺)

《“会吸水”的杯子》(周发健)

总结:相比之下,《“会吸水”的杯子》不仅准确,而且更新颖,一下子就吸引了读者。

2.再请大家欣赏一些好题目吧!

《“受宠而枯”的黄豆芽》(黄思铭)

《可乐“喷泉”》(刘湘)

《苏打和白醋的“亲密接触”》(张颖)

《磁力搅拌器+搅拌子=自动下沉》(何茜懿)

《“大力士”鸡蛋》(陈杭)

《“火山喷发”》(张凌霏)

《烧不坏的手帕》(周宬玄)

3.请大家花一分钟的时间,改一改自己的题目,使它更“恰当、精炼、新颖”吧!

四、课堂小结

同学们,这节课,我们认真地修改了自己的习作,掌握了把实验细节写具体的方法,懂得了要写好实验细节,就要关注实验现象的变化和人物心理。好文章是改出来的,写好后多

修改,一定能使你的写作水平更上一层楼!课后,老师还会把优秀作文配上实验视频做成微课,在壹学校作业平台推送给大家,希望大家继续学习、交流!

板书:

记一次科学小实验

实验现象(变化)交

实验细节替

(写具体)描

人物表现(心理)写