17 麋鹿课时教学实录

桐北中心小学2017—2018学年第一学期

《麋鹿》教学设计

执教:庄笑娟福鼎市桐北中心小学

教材分析:

《麋鹿》是苏教国标版小学语文六年级上册的一篇课文,这是一篇记叙文,它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性,揭示了它充满传奇色彩的经历,描写了它曾经遭受偷盗、杀戮和被运往西方的不幸命运,突出了它终于回归祖国怀抱、在大自然中茁壮成长,体现了党和人民政府对珍稀野生动物的高度重视和保护。

全文七个自然段,按照内容特点和叙写顺序,可以分为三段:

第一段(第一自然段):引出介绍对象麋鹿以及它的生活场所。

先以特写镜头展示麋鹿出没。

接着写麋鹿的生活场所——大丰麋鹿自然保护区,气候温和,林茂草丰,确是麋鹿野生放养的理想场所。

末点这里生活着世界上最大的麋鹿群。

第二段(第二至四自然段):介绍麋鹿的外形特征和生活习性。

这一段分为三层。

第一层(第二自然段):概括介绍麋鹿的奇特外形——角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以有“四不象”之称,可见“奇特”了。

第二层(第三自然段):具体介绍麋鹿的外形特点及生活习性。

先指明麋鹿属于哺乳动物,继交待它的体重可达250千克左右,在具体写它的独特角型,最长的尾巴,宽大的蹄子和随着季节变幻的毛色,同时也叙写了如此外形特点及各自的妙用。

第三层(第四自然段):介绍麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期长、产子少、发育缓慢。第三段(第五至七自然段):叙写麋鹿充满传奇色彩的经历。

这一段也可以分为三层。

第一层(第五自然段):写早在3000多年前我国就有麋鹿,后来逐渐稀少乃至销声匿迹,尤其是惨遭帝国主义侵略者的偷盗、杀戮,以致在国内几乎绝迹。

第二层(第六自然段):介绍麋鹿在国外的悲惨命运和在英国的繁殖情况。“大部分相继死去”和“只有”既有对比作用,又引出在英国繁殖情况的介绍,为后来的我国引进作了铺垫。

第三层(第七自然段):介绍我国何时引进多少麋鹿,安置在什么地方——突出麋鹿“回归故乡”、“回归自然”、结束“漂泊不定、颠沛流离”的生涯,尤其是它在祖国土地上“繁衍后代,茁壮成长”,既指出了麋鹿的现状,又体现了我国政府对珍稀动物的重视和保护。

课文语言简洁,条理清晰,内容丰富,层次清楚,在朴素的说明中注入浓浓的情趣,极易激发学生的阅读兴趣。教学这篇课文,不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

教学目标:

1、初读课文,理清条理。

2、体会麋鹿外形和生活习性方面的特点。

3、学习作比较、列数字的说明方法,体会说明语言的准确性,学习按一定顺序说明的方法。

4、学以致用,试写《熊猫》片段。

教学重点:学习作比较、列数字的说明方法,体会说明语言的准确性,学习按一定顺序说明的方法。

教学难点:学以致用,试写《熊猫》片段。

教学媒体:多媒体

教学过程:

一、导入

(课前贴出课题)

师:今天我们要认识一种珍异动物。齐读课题。

二、反馈预习

1.听写

(1)师:课前大家已经预习了,(课件拖动:出示整段话)听老师读这段话,在课堂作业纸上写出括号里的词语。

写完了吗?我们来看一下。(课件单击:出示四个词语)

(2)反馈:

哺乳:

师:哺乳的哺字声母是b,“哺”,齐读两遍——。

“沼泽”和“跋涉”写对了吗?

沛:

A:老师检查预习单时,发现有几个同学“沛”字写错了,(在白板上范写)请大家注意这一竖,沼泽地水量充沛,是大自然之肺,这横是支气管,左右两边是肺叶,中间一竖是主气管,千万不能断,一断就——(没命了)大家再写一遍。

(3)请大家一起读这段话。

2.反馈资料搜集

(1)整体展示

师:读了这段话,大家对麋鹿有了初步的认识,(单击切换到“微信”。)

预习时同学们搜集了许多资料,加深了对麋鹿的了解。(拉动,通览所有作业。)

(2)个别反馈

(点击,出示作业1)

A:XX同学抓住了特点,资料搜集得比较全面,如果能够按顺序整理就更好了。

(点击,出示作业2)

B:XX同学图文结合,非常形象有趣。

二、初读课文,理清条理

(单击白板图标,切换回白板)

1.布置任务

(单击,出示学习任务)

师:那课文是怎么介绍的,请大家轻声读一读,边读边想:课文抓住了麋鹿的什么特点,从哪几个方面来介绍?

2.学生自学,教师巡视指导。(单击,出示下一页)

3.交流反馈。

(1)师:谁来说说课文抓住了麋鹿什么特点来介绍?

指名回答,学生说不到位,教师引导:主要突出了哪个字?(擦除,课件出示“奇”) (2)师:这就是文章的中心,全文就是围绕麋鹿的“奇”来介绍的。“奇”体现在哪几个方面呢?

预设:外形特点(课件:拖动),

预设:生活习性(师引导,课件:拖动)

生说“繁殖能力”的,师:繁殖后代,生儿育女也是生活习性的一个方面。

生说“水中站立或脱毛”的,师:这介绍的也是麋鹿的生活。

生说“生活习性”的,——

预设:传奇经历(课件:拖动)

(3)师:课文哪几段介绍外形特点和生活习性?

预设:第一自然段,师:这一段主要介绍麋鹿的生活环境。

预设:2、3,师:繁殖能力也属于生活习性。

三、重点学习第3自然段,学习说明方法、说明顺序、体会说明语言的准确性。

1. (课件单击出示学习要求:)

默读2-4自然段,划出让你觉得“奇”的地方。

2.略讲第2自然段。

(生读四不像)师:奇表现在哪?生答。师:麋鹿集四种动物的特征于一身,太神奇了! (生读姜子牙)师:我们常用四不像比喻那些不伦不类的人或事,可麋鹿却能成为神通广大的姜子牙的坐骑,那可真是太神奇了!

3.精读第3自然段。

(1)学习作比较的说明方法。(角型奇、尾巴奇)

谁也来说说“麋鹿”奇特之处?

谁也发现了“麋鹿”奇特之处?

你也来说说(自己的发现)

句子:

“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其他鹿的角尖都指向前方。”学生读。(课件:拖动“角型”,单击出示句子)

师:你从哪里读出“奇”?

A预设:“独一无二”

师:角型是怎么独一无二的?

B预设:“后半句”

师:其他鹿的角尖都指向前方,唯独麋鹿的是——指向后方。(师画线)

作比较:

师:这里采用了什么说明方法?(学生说不出:这里把麋鹿的角与其他鹿进行比较,这种说明方法就叫——)

师:这样一比,就突出了麋鹿角的独特。(板书:作比较)

(师边拖动课件边说):这里藏着两只鹿,大家猜一猜哪只是麋鹿。

A还是B?

你说哪只是麋鹿?你是怎么判断出来的?

(师单击课件,揭晓谜底)是不是麋鹿,一比就知道了。

请大家一起读这个句子。(教师指着课件,暗示学生读好重音。)

师:为了突出事物特征,我们经常采用作比较的说明方法。

(课件出示前半句和雷龙图片):

师:“雷龙是个庞然大物”,

三年级课文《恐龙》怎么表现它的“庞大”呢?(稍顿)

(课件出示后半句和六只逐步出现的大象:“它的身体比六头大象还要重。”)

找作比较的句子:

师:课文当中还有很多句子使用了作比较的说明方法,大家再找找。

交流:

A生读:“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活。”

(课件:拖动“尾巴”,单击出示句子)

师:麋鹿的尾巴和谁比?突出什么特点?其他鹿都是短尾巴,你尾巴长这么长干什么?师:这长尾巴还是驱蚊神器呢,看来麋鹿的外形和它的生活环境、生活习性是密切相关的。B生读:“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长,超过九个半月,且每胎仅产一仔。”

师:是啊,这么一比较,我们发现麋鹿的繁殖力真低啊。

(2)奇(体重、蹄子、毛色)——列数字的说明方法、说明语言的准确性

师:麋鹿的奇特还体现在哪里,其他同学也读一读你找到的句子。

蹄子:

A预设句子:“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外。”(课件:拖动“蹄子”,单击出示句子)

师:蹄子什么特点?(宽大)

(课件聚焦蹄子)好好的一只麋鹿为什么长着宽大的“牛蹄”?

生答,师:大牛蹄让麋鹿在泥泞的沼泽地中奔跑,在水中潜游,功能真强大。让我们一起感受一下。

生齐读句子。

B预设句子:“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。”

(课件:拖动“毛色”,单击出示句子)

生说奇特之处

师:麋鹿可真聪明,随着季节变化更换衣服。

体重

师:老师告诉大家,麋鹿还有一个神奇之处。一般来说鹿类动物个头都比较小,而它的体重可达多少?(课件:拖动“体重”,单击出示句子)

出示句子:“一般雄麋鹿体重可达250千克左右。”

生:250千克

师:那可是500斤啊!麋鹿竟然这么重,多奇。

师:这种说明方法叫什么?

生:列数字

(板书:列数字)

师:有什么好处?

生:更直观,准确,更具有说服力。

师:现在你来说说麋鹿有多重?

预设1:一般雄麋鹿体重可达250千克左右。

师:说得很准确。如果我们把“一般”“左右”去掉会怎样?(课件:标着重号:“一般”“左右”)

生:去掉“一般”就说明所有的麋鹿都是250千克。

生:麋鹿的体重可能多于250千克,也可能少于250千克.

师:说得好,说明文语言一定要力求准确。

(板书:语言准确)

预设2:250千克。

师:他说的对吗?理由?

(若答不出来)

师:大家发现没有,他刚才少了“一般”“左右”,没了这两个词意思一样吗?

(课件:标着重号:“一般”“左右”)

生:没了“一般”就说明所有的麋鹿都是250千克。

生:麋鹿的体重可能多于250千克,也可能少于250千克.所以“左右”不能少。

师:说得好,说明文语言一定要力求准确。

(板书:语言准确)

师:谁来读读这句话?

指名读,读完指导,重读关键字词“雄”“250千克”“一般”“左右”

(3)说明顺序:

(师指着白板):刚才我们先说XX和XX,再说XX和XX,最后说XX。但课文是按照这种顺序说的吗?请快速浏览第3自然段,想想这段话的说明顺序。

指名回答,(师根据学生的回答调整思维导图)

(师指着思维导图)对全体同学说:课文先写整只麋鹿的体重,再写(生:角型、尾巴、蹄子),最后又写全身的——毛色)这顺序是——?

生:整体——局部——整体

师:先写尾巴,再写角,然后写蹄子好吗?

生:不好。

师:为何?

生:忽上忽下,忽前忽后,把读者弄晕了。

师小结:文章按这样的顺序写,条理清楚,符合观察规律。

(边说贴板书:按顺序写)

(4)(单击出示第3自然段):让我们跟随作者的说明顺序一起读第3自然段。(单击:课件中各部分名称依次变红)

(5)总结写法

师(指着板书):作者用了作比较和列数字的说明方法,语言准确,按一定顺序来写,突出地表现了麋鹿的特点。

四、拓展运用

师:今天,陈老师还给大家带来了一位可爱的朋友。(课件出示熊猫图)

1、初步观察说熊猫:

你看,它全身胖乎乎的,它的毛色(黑白相间),它的眼睛上还带着墨镜呢!唉,这爪子怎样?(尖尖的)这尖爪子有什么用?对熊猫的生活***家有哪些了解?(爱吃竹子、会爬树、繁殖力低……)

2、出示资料,尝试习作。

(1)出示资料:如果我们来介绍熊猫,光知道这些可不够,还得查查资料,(点击百科)在《百度百科》中,全面介绍了它形态特征、栖息环境、生活习性、分布范围……老师摘录了一些内容(课件出示)

看一看,想一想:怎么介绍大熊猫?按什么顺序?

大熊猫相关资料

大熊猫是一种哺乳动物。

大熊猫体型肥硕,全身胖嘟嘟。

爪子锋利,前后肢发达有力。

头部和身体毛色黑白相间分明,有利于隐蔽在密林的树上和积雪的地面而不易被发现。

大熊猫长着黑眼圈,眼睛高度近视,这是因为它长期生活在光线很暗的密林中。

动作迟缓,走起路来迈着内八字。

生活在茂密的竹林里,99%的食物都是竹子,每天除去一半进食的时间,剩下的时间都是在睡梦中度过。

它们非常灵活,能快速爬上高大的乔木。

(2)指导按顺序说,提示说明方法:

师:请大家看一下这份资料,想一想:你准备怎么介绍大熊猫?按什么顺序说?

生阅读材料。

师:你准备怎么介绍大熊猫?

师:你准备先说什么,后说什么?

(教师引导:

A、把外形和生活习性结合起来、用上作比较和列数字的说明方法:

学生说到体型的时候,教师引导:大熊猫体型肥硕,全身胖嘟嘟。(多肥呢?——可以使用上表格里的数字。)

大熊猫体型肥硕,全身胖嘟嘟。(正因为他这么肥,所以走起路来动作迟缓。同学们,别忘了把外形特点和生活习性结合起来写。)

爪子锋利,前后肢发达有力。(正因为他爪子锋利,四肢发达。所以,能爬树。同学们,别忘了把外形特点和生活习性结合起来写。)

“睡眠时间长”:提醒学生可以跟人睡眠时间作比较。

“爪子锋利”:提醒学生可以作比较。

B、按顺序写:

请两位同学说。

(3)试写:

大家说得真好,老师相信大家一定能写得很好。开始吧。

(1)按顺序写。(2)把外形和生活习性结合起来。(3)用上作比较和列数字的说明方法。(4)语言准确。

(“要求”印在资料上)

3、学生习作(教师巡视指导,用红笔画线,拍照上传)。

4、交流评价:

(1)能按顺序来写,条理清晰。

(2)把XX和XX作比较,突出表现了……

用上列数字的说明方法,直观准确地写出了熊猫的体重……

(3)把外形和生活习性结合起来写,好。

五、总结

通过这节课的学习,我们感受到了麋鹿外形特点和生活习性的奇特,还模仿第3自然段写了可爱的大熊猫,下节课我们继续探索麋鹿的传奇经历,试着写熊猫的其它方面。