整十数加一位数、相应的减法教学设计第一课时

《整十数加减整十数》教学设计

教学目标:

1 、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程,理解整十数加减整十数的算法,体验算法的多样性,渗透转化思想。

2 、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识,体验算法多样化,培养思维的灵活性。

3 、体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的自信心,培养计算能力和迁移类推能力。

教学重点:掌握整十数加、减整十数的计算方法。

教学难点:理解整十数加、减整十数的算理。

教学准备:课件,小棒

教学过程:

一、复习旧知,引入新课

老师听说一(1)班同学们的计算很棒,今天想请你们把你们最棒的一面展示给在坐的每位老师看不好?请同学们看算式,说得数:

(1)20+2= 32-2= 35-5=

60+7= 56-6= 80+2=

(2) 5个十是()?

7个十是()?

30里面有几个十?

60里面有几个十?

(3)复习整十数

10、20、(30)、40、(50)、60、70、(80)、90

复习小结:同学们的计算能力真强,能够利用前面所学的知识又快准地算出这些题。接下来,老师对刚才表现好的同学发奖。认真观察,你看见了什么?二、创设情境,导入新课。

1、演示搬书的过程让生用语言描述。

2、让生根据搬书的过程提问题。(师随着生的提问将问题板书在黑板上)三、动手操作,学习新知。

(一)尝试交流算法

师:好!同学们,要想算出一共有多少本书应该怎样列出算式呢?谁会列式?你想用什么方法算?

(学生回答的计算的方法可能有以下几种可能):

a 、数的方法:10、20、30。

b 、计算的方法:因为1+2=3,所以10+20=30。

c 、数的组成:10和20组成30。

d 、10里面有1个十,20里面有2个十,加起来一共是3个十,也就是30。(及时的把过程板书)

(二)动手操作,理解算理

1、动手操作摆小棒验证结果

师:那10+20是不是等于30呢?通过摆小棒来算一算,好了,开始吧!

(学生动手操作)

2、展示过程,理解算理

师:谁来告诉老师10+20是不是等于30呢?你是通过什么方法来计算的?(让生上展示台上摆出左边有1捆小棒,右边有2捆小棒.)

3、结合算理,掌握算法

师:非常好!现在我们来看看这道算式,仔细想想刚刚我们摆小棒的过程,刚才我们摆了1捆小棒是一个十(板书),又摆了两捆小棒是2个十(板书),一个十和 2个十合起来是3个十,3个十是30(板书)。(结合板书说)

板书设计:

10 + 20 = 30

↓↓↑

1个十 + 2个十 = 3个十

小结:所以我们遇到这样的算式就可以通过想它的组成来计算。

4、还有其他的方法吗?(用计数器拨珠子演示过程)

5、举一反三,理解整十数减法的计算方法。

30-20=

师:谁算出结果了?你是怎么想的?(可以请两三名学生说)

(师随学生的回答板书)

30 - 20 = 10

↓↓↑

3个十— 2个十= 1个十

小结:结合板书来说

10+20=30

30-20=10

5、小结方法,揭示课题。

师小结:今天我们学习的就是整十数加减整十数(板书课题)

四、对比发现

1,、口算竞赛,抢答题。发现数的规律特点

3+2= 4+5= 6-4= 7-3=

30+20= 40+50= 60-40= 70-30=

2、游戏(找朋友)

五、知识应用

1、看图列式

(口算整十数加、减整十数时,只要把十位上的数相加、减就可以了)

2、解决问题

六、全课总结,布置作业。

同学们,今天我们学习了什么内容啊?你会计算了吗?