5.认识人民币（通用）教学设计及课堂实录

《认识人民币》教学设计

一.教学内容:认识人民币。

二.教学要求:

1.知识要求:让学生在观察人民币的活动中认识各种小面额的人民币,知道元与角,角与分之间的进率。

2.能力要求:在让学生取币认币的过程培养学生思维的灵活性,建立自信。

3.思想品德要求:使学生建立爱护人民币的良好习惯。

三.教学重、难点:

重点:认识元、角、分。

难点:发现进率以及人民币的互换。

四.教具准备:

一元纸币、五角纸币、两角纸币、一角纸币若干,一元硬币,五角硬币、2角硬币、一角硬币、五分硬币、二分硬币、一分硬币若干,红包,铁盒子,电脑课件等。

五.教学过程:

(一)情境导入

师:同学们,你们喜欢猜猜的活动吗?

生:喜欢。

师:我猜,这个活动不仅你们喜欢,小动物们也可喜欢了。这不,今天,圣灵动物园正在举行猜谜语的活动,小动物们可高兴了,因为山羊伯伯告诉他们,如果谁的表现好的话,手上现有的三红包就会发给谁。现在,就让我们看看山羊伯伯到底给大家出了一个什么样的谜语了:小小一张纸,用处可真大,买本买笔买药买菜,都要使用它。猜猜这是什么了?生:钱。

师:对;就是钱。哪位同学能告诉我,平常我们都用钱干什么了?

生1:用钱买衣服了。

生2:买房了。(师:从谜语和大家的回答可以看出‘钱的用处非常大。因此,我们中国人使用的钱,我们给他取了一个名字,就叫做人民币,今天,我们就来认识一下人民币。

(一)认识人民币单位

师:这些人民币你认识吗?你能上来给大家介绍一下吗?

学生纷纷举手,教师指名上前介绍。

生1:这张是1元,这张是5角。

生2:这张是1角元,这张是2角的和一张2分的。

……

师:同学们说的都非常对。这个壹是大写的的汉字一,圆是人民币的单位,一般记作元,还有角和分也是人民币的单位因此我们可以从数字和汉字两方面来认识钱了.

设计意图:新课标指出:数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。由于人民币是与学生的生活实际息息相关的,学生在日常的购物,在生活的环境中常常有机会接触人民币,学生已积累了一定的生活经验。让学生介绍人民币的种类,不仅使课堂非常活跃,而且使原本不认识人民币的学生一经其他学生的介绍也有了认识。整个认识各种面值人民币的过程成了学生展示自己本领的过程。

(二)人民币的分类

师:请你拿出课前老师发给的人民币来,向同桌介绍介绍。

学生同桌之间互相介绍,教师巡视指导。

师:你能不能把这些人民币分分类,看看你有几种不同的分法?

同桌合作,动手分类。

师:你是怎么分的?请你到讲台分给大家看一看。

生1:我把硬币的分成一类,其他的分成一类。

师:刚才这位小朋友说这一类叫硬币,那另外一类应该叫什么呢?

生:纸币。

师:因此,我们把人民币分成硬币和纸币两种。

设计意图:通过学生对人民币进行分类,给学生提供充分从事数学活动的机会,让学生在数学活动中掌握数学知识与技能。在教学中,创设平等、民主、合作的教学氛围,引导学生主动参与,让学生自己去认识、自己去发现数学知识,以让学生获得成功的体验。

(三)人民币之间的进率

师;猜谜语的活动结束了,山羊伯伯的红包也发给小动物了。小猪可得意了,而我们的小兔就不高兴了。看着小猪得意的样子,先看看他得了多少红包了。小猪猪的红包里有10个一模一样的硬币,面额都是一角的,共是10角。而我们的小兔只有一张1元的。谁能告诉我,是10角的多还是1元的多?

生齐声回答,一样多

师:对,同学答的非常好.

板书:1元=10角

同学们大声读一遍

师:对大家来说,一角在你们看来非常的少,但对于你们的爷爷来说,在他们小时候存一角钱可是一件非常困难的事情,为什么了,现在就让我来直接告诉你们原因吧。

1角=10分

(四)尝试练习:

师:老师的红包里有一些钱,你能不能帮我看看有多少钱?

生:8角。

师:你是怎么看出来的?

生:5角+2角=7角,7角+1角=8角。

师:那这里有多少钱?

生:8角8分。

师:8角8分可以买什么东西?

生1:可以买一块橡皮。

生2:可以买2个本子。

……

……

设计意图:一个问题的提出应有利于学生参与数学活动,让学生在数学活动中探索解决数学问题的方法。由于买东西,特别是买1元钱的东西,学生在生活中经常碰到,于是便

非常乐意参与,因而也可能会想出了很多种不同的方法。这样,在解决实际问题的过程中自然地得出1元=10角,显得水到渠成,并使学生对1元为什么等于10角有了本质的理解,同时也培养了学生的思维的灵活性。(四)小结质疑、拓展创新:

(五)1、小结:这节课你学到了什么?

生1:我学会了买东西。

生2:我认识了元、角、分。

生3:我知道了1元=10角,1角=10分。

……

2、通过这节课的学习你还有哪些问题想问?

总体设计意图

数学学习应该是学生自己的生活实践活动,数学教学应该与学生的生活充分地融合起来,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,让学生们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。因此我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学。在认识人民币时所以我设计了让学生自己按人民币的票面数值清点钱数。在元、角、分的进率的教学中,让学生在生活问题中亲历整个探究的过程。在巩固练习中,又创设去超市购物的情境,让学生模拟生活,在轻松愉快的氛围中既体验生活,又巩固新知,使数学问题生活化,生活问题数学化。也同时培养学生热爱人民币、珍惜人民币的思想教育。