12 司马迁发愤写《史记》教案教学设计导入设计

司马迁发愤写《史记》第二课时教学设计

教学目标:

1、在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神,理解《史记》是司马迁用生命写成的。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿,实现人生价值。

教学难点:

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

教学准备:课件

一、导入

《史记》共52万多字,记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱,无韵之离骚。”二、品读课文,感悟生命的追求

司马迁为什么发愤写《史记》?

(一)理解“发愤”。

(二)学习第三自然段。

(1)在什么情况下?(在困境中)司马迁遇到什么样的困境,什么样的打击呢?请同学打开课本,默读课文第三自然段,看课文中是怎样写得?

生读“正当他专心致志……。”

(2)结合查找的资料将当时的情形做一个简单的介绍。

理解:飞来横祸——

PPT出示相关语句。

生补充。师归纳。

(3)这时的司马迁心情是怎样的?

他会怎么想呢?再读第三自然段,用横线画出他是怎么想的。

交流你找到的句子。

“司马迁悲愤交加……我一定要写完这部史书!”

指导读。体会“两个一定”和两个“!”。

齐读。

(三)学习课文第一、二自然段。

你读课文的第一、二自然段,找出相关语句。师巡视指导。那个同学先来交流一下。

1、学生自由阅读课文:司马迁为什么会发愤写《史记》呢?

2、汇报交流:

年少时环境影响

英雄的影响

①出示:“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。”

学生交流自己的看法。

②补充介绍龙门,这富有神奇色彩的地方,便是司马迁世代所居之地。面对滔滔的黄河水,听着英雄们的故事,司马迁十分激动,他会想些什么呢?

他要把英雄故事记载下来传给后人

他也想当英雄,成就一番事业

归纳,板书:少时志向)

3、年少时,还有什么原因促使司马迁发愤写史呢?

父亲的影响

出示:“受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。”

①学生交流自己的看法。

②是的,司马迁从小努力读书,20岁的时候就游历了大半个中国,考察历史遗迹,了解历史故事。虽然年龄尚小,但掌

握了大量的历史知识,积累了大量历史资料,如果不将之载入史册,岂不是太可惜了!

可以说:发愤源自年少时志向

出示父亲说的话:

司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

(1)这就是父亲临终的嘱托。

(2)想象理解,交流看到、听到、想到

(3)指导朗读:那一刻,父亲流着眼泪,紧紧拉着司马迁的手说---感受父亲嘱托的分量。

4、当司马迁遭受酷刑时,他会怎么想呢?

出示:后来,司马迁在《报任安书》中:文王被拘禁在里时推演了《周易》;孔子在困穷的境遇中编写了《春秋》;屈原被流放后创作了《离骚》;左丘明失明后写出了《国语》;孙膑被砍去了膝盖骨,编著了《兵法》;吕不韦被贬放到蜀地,有《吕氏春秋》流传世上;韩非被囚禁在秦国,写下了《说难》《孤愤》;(至于)《诗经》三百篇,也大多是圣贤们为抒发郁愤而写出来的。

自由读读,你能从中感受到些什么?归纳,板书:榜样的力量

5、过渡:(出示图片)同学们,你们看,此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。引读: “想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。”

这段文字中的司马迁让你感受到什么,用一个词来形容? 6、司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

(1)感受司马迁花的心血之多;

(2)感受《史记》的价值之大。

三、拓展

你了解哪些和《史记》有关的成语或故事,和同学分享。四、课后继续阅读青少年版的《史记》