2 暖流教学设计及教案分析

暖流

教学目标

1.流利、感情朗读课文,在朗读中感受古典文学的韵律美。

2.品词析句,学习从人物动作、语言、神态等方面描写来表现人物特点的方法。

3.抓住文中提示语,感受江主席平易近人沉稳持重的领袖风采。在文字品读感悟中感受江主席等领袖知识丰富、关心青年的特点。激发学生努力读书的感情。

教学重点

学习从人物动作、语言、神态等方面描写来表现人物特点的方法。

在文字中感受江主席知识丰富、关心青年的特点。

教学难点:

在文字中感受江主席热爱古典文学、关心青年的特点。

一、开门见山,扣题导入

通过上节课的学习,我们知道暖流本意是指?文中指的是?(南开大学师生心中的温暖的感觉)这温暖的感觉是谁带来的?

这节课,让我们一起走进文本,在字里行间感受这股股暖流。

二、品读文本,感受变化

1.文中王辉感受到温暖之余有句感慨颇深的话是什么?

(生说,或让我感受最深的是:)“我真打心眼里佩服他”。

谁能读出这种感觉,指名读,齐读。(板佩服)

2. 王辉为什么佩服江主席呢?

根据学生回答出示“江主席是学工程的,没想到他对古典文学如此熟悉,我真打心眼里佩服他!”

你读出了什么?(看来让王辉折服的是江主席的---?)

王辉佩服江主席是有过程的,请大家默读课文2-7自然段,找出描写王辉的词句读一读,感受王辉情感的变化过程。

出示自读要求。

3.交流

敬畏、紧张

王辉早早地来了,他怎么也没有想到几十分钟以后,会接受江主席对他的“考试”。

王辉说:“《中国古代文学史》。”

王辉说:“这是我们必读的书。”

王辉没敢肯定地回答。

虽然不少名篇名段他能背诵,但又怕江主席当面指定内容让他背,就告诉江主席:“我都熟读了。”

轻松自信

王辉大声背道……

王辉又接着背……

王辉作了详细的回答……

敬佩

王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼儿里佩服他！”

三、研读变化，感悟特点

1．默读课文2—7自然段，想一想王辉情感变化的原因，如果有其他发现，也请做简单批注。 A平易近人 和蔼可亲

他满面春风，向同学们致意。

江主席走到王辉身边，和蔼地问……

江主席也很有兴致地参加了进来

江主席又背起苏轼的……

江主席高兴地说……

他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开阅览室。

①比较句子感悟提示语作用

他满面春风，向同学们致意。

江主席走到王辉身边，和蔼地问……

江主席拍着王辉的肩让他坐下，对他说……

江主席强调说……

江主席也很有兴致地参加了进来

江主席高兴地说

江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉

②理解与运用

试着加上合适的提示语

王辉（ ）说：《中国古代文学史》

王辉（ ）说：这是我们必读的书

王辉就（ ）告诉江主席：“我都熟读了。”

王辉（ ）大声背道……

王辉（ ）又接着背……

王辉（ ）作了详细的回答……

B 知识丰富 关心青年

预设

①江主席拍着王辉的肩让他坐下，对他说，中国有许多优秀文学作品，唐诗、宋词、元曲都非常好。

他向同学们致意 江主席问…… 江主席让他坐下，对他说 江主席说…… 江主席也参加了进来 江主席说 江主席又问王辉

你发现了什么?

②江主席问王辉:“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗?”

③江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。”说着,便兴致勃勃地背起了王勃的《滕王阁序》。他背得抑扬顿挫,当背到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”时,大家情不自禁地鼓起掌来。

推展积累:像抑扬顿挫这样的词你还知道哪些?

④江主席走到阅览室的尽头,又转过身来笑着问王辉:“你知道宋词和元曲有什么区别吗?”

江主席这样一再追问,问的是什么?(关爱青年)

过渡:这是江主席的最后一问,临走之际不忘再问,在感受江主席知识丰富,热爱古典文学的同时,你还有其他什么感受或发现吗?

三、写法回顾,学法指导

1. 感悟写法

王辉对江主席敬佩不已,那同学们们呢?

课文想要表现的是谁?那为什么要写王辉和同学们的表现呢?

2. 学表达

本文对江主席本人的动作、神态也进行了较为细致的描写,这是?正面描写。那王辉及同学们由开始的紧张敬畏到后来的放松自信、激动、佩服,就是?(侧面描写板侧面)从侧面表现江主席的和蔼可亲、平易近人、知识丰富、关爱青年。这样正面和侧面描写相结合的写法,刻画人物形象,升华了主题。

四、拓展延伸,升华主题

1.了解有关名人知识丰富全面发展的事例,名言,激发学生全面学习知识本领的热情。

2.朗诵《水调歌头中秋》。

五、作业

1.熟读《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》

2. 注意观察身边同学、老师、家长交往过程中的动作、神态、语言,准备写篇作文,表现人物特点。

板书

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