5 负荆请罪ppt配用优秀教学设计

5 负荆请罪

主备人:华阳实小谢华审核:课型:阅读授课时间:两课时

【教材分析】

《负荆请罪》是一个历史小话剧,是一个两幕剧。第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱,蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心,背着荆条去蔺府登门谢罪的事。

要引导学生关注以下三部分内容:

一、请罪背景:“负荆请罪”这则故事是有缘由的,廉颇为什么会和蔺相如闹不和呢?这事起于蔺相如的地位。原本是一官员家门客的蔺相如,凭着他的足智多谋、不畏强暴为赵国屡立奇功,深得赵王的器重,一步步高升,最后做了职位比廉颇还大的上卿。

二、请罪原因:廉颇为何请罪,他有什么罪?这需要我们从第一幕话剧中寻找答案。从第一幕中,了解廉颇的请罪原因。第一幕廉颇并没有出现,而是蔺相如和他的门客的一番对话。地点是蔺府。为了更好地把握请罪原因,可在课前让学生了解“完璧归赵”、“渑池之会”的故事。

三、请罪过程:廉颇“负荆请罪”是剧本第二幕内容,学生通过学习,领悟请罪情节,特别对廉颇当时的表现作了仔细揣摩:廉颇从原先的傲慢转为真诚道歉,每一个动作、荆条的背负、说话的表情以及头微低侧,满脸愧疚的神态都把握到位。从而让学生感受廉颇有错就改的大度,体现大将军的肚量。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

2.学会本课6个生字,绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语(毫不惧怕、唇枪舌剑、昏庸、针锋相对)。特别注意要掌握本课字形易错的词“唇枪舌剑、昏庸、廉颇、毫不惧怕”。

3.联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。

4.学会阅读剧本。练习排演小话剧。

5.通过人物的言行感受廉颇爽直磊落、知错就改及蔺相如宽容大度、顾全大局的精神品质。

【教学重难点】

1.通过人物的言行感受廉颇爽直磊落、知错就改及蔺相如宽容大度、顾全大局的精神品质。

2.学会阅读剧本。练习排演小话剧。

【资料链接】

蔺相如(公元前329年—公元前259年):战国时赵国上卿,赵国宦官头目缪贤的家臣,战国时期著名的政治家、外交家。蔺相如一心为国,有勇有谋,不畏强权,不计较个人名利,顾全大局。根据《史记•廉颇蔺相如列传》所载,他生平最重要的事迹有“完璧归赵、渑池之会与负荆请罪”这三个事件。

廉颇(公元前327年-公元前243年):山西太原人,战国末期赵国的名将,其征战数十年,攻城无数,歼敌数十万,而未曾有败绩。为人亦襟怀坦白,敢于知错就改。

《将相和》:这个故事出自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》。由“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。战国时赵国门客蔺相如奉命出使秦国,不辱使命,完璧归赵;又陪同赵王赴秦王设下的渑池会,使赵王免受暗算。为奖励蔺相如的汗马功劳,赵王封蔺相如为丞相。老将廉颇居功自傲,对此不服,而屡次故意挑衅,蔺相如以国家大事为重,始终忍让。后廉颇终于醒悟,向蔺相如负荆请罪。将相和好,共同辅国,国家无恙。

门客:古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人,又称为食客。

上卿:战国时,诸侯的高级长官称卿,分为上中下三级。上卿职位最高。

将军:春秋时代以卿统军,故称卿为将军;一军之帅称将军。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2.通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

3.在把握人物特点的基础上,能分角色朗读课文。

【教学过程】

【预习导学】

1.请你把课文大声地读给家长听,要求正确、流畅、有一定情感。

家长评价:★★★()★★()★()

2.看拼音写词语:

lián pō lǎo mài hūn yōng háo bù jù pà zhēn fēng xiāng duì( ) ( ) ( ) ( ) ruò yǒu suǒ wù shàng qīng wǔ rǔ chún qiāng shé jiàn ( ) ()()() 3.剧本的一般特点是剧本开头先写明故事发生的()、

()和剧中的人物,句始和句中的方括号内主要交待()及人物活动情况,句中小括号内主要交待人物说话时的()、

()、()等。

【课堂助学】

一、导入。

揭课题,讨论课题意思:先说字面义,再联系课文说来源,最后说比喻义。今天我们就来学习这个流传千古的故事。

交流作者:司马迁《史记》及鲁迅评价。

二、预习反馈。

反馈读书及词语完成情况

三、课堂研讨:

(一)讨论:本课与以往学过的写人记事文章有何不同?

1.交流要点:

(1)以人物对话为主,是个剧本。

(2)开头交代时间、地点、人物。

(3)有方括号,交代舞台布景、人物活动情况。

(4)有括号,交代说话时的语气、动作等。

(5)有两幕,是多幕剧,以前学过的《公仪休拒收礼物》是独幕剧。

为什么要分为两幕?每一幕讲了什么?按事情发展顺序可以怎样分段?

2.复习读剧本的方法:只需读出人物对话,括号里提示的说话时的神态、语气无需读出,但读时要注意表现出来。

3.给足时间,让学生进一步正确、流利地朗读剧本。

指定学生进行分角色朗读。

(二)讨论:对人物形象的把握。

你认为文中蔺相如和廉颇分别是怎样的人?

设计阶梯问题:

1.蔺相如到底怕不怕廉颇?——扣一“怕”字深追究

第一幕话剧中出现最多的一个字是“怕”:“那么怕他”、“不是怕他”、“变得这样怕事”、“不怕秦王,怕廉将军?”、“分明就是怕”,直接出现达六次之多。那蔺相如到底怕不怕廉颇?

学生默读课文,分别从文中找出依据。交流时重点指导读好“想当年……多解气”,此处要通过拓展资料再现“完璧归赵” “渑池之会”的情景,震撼学生,加深对这句话的理解,得出结论:不怕!

找出为什么不怕却避让的原因:

读“秦王不敢侵犯我国……想过没有”时,要让学生想象闹翻的不堪设想的后果。在此基础上得出结论:表面怕,实质不怕;不怕人,怕国家利益受侵害。

有感情进行分角色朗读。

2.廉颇是怎样请罪的?——着一“请”字细嚼言

第二幕,主要写了廉颇“请罪”的经过。教学中可以着力于“请”字,以“廉颇是怎样请罪的”这一主问题带领学生走进文本,扣住语言文字,直击人物心灵。交流时引导学生从以下两方面展开:

一从装束“没穿上衣,背着一根荆条”、动作“跪下来、不肯起来”品味; (大家知道荆条吗?长着很长的刺,刺上又分出小刺,秋天结果,象豆角一样,扁扁的。荆条在古代是一种刑具。使用粗荆条拧成,到隋朝时定为法定刑,以此击打部位是背、臀和腿。一个身经百战的老将军背着荆条去请罪,而且是跪下来,不肯起来,能读出其中的什么呢?)

二从廉颇的四处语言:

(1)请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。

(2)我实在对不住您。

(3)请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧!……那完全是我的过错。

(4)最初我还以为您是怕我哩,……您真是一个深明大义、宽容大度的人啊!

四处语言,理解过程:(1)说了什么?(2)对蔺相如是什么态度?对自己又是怎样?想象此时廉颇怎样说话?(神情动作)

从“直截了当让打”说到“对不住”说到“请求宽恕、错在哪里”说到“醒悟过程”,层次分明,语言背后彰显了廉颇的一颗真诚忏悔之心,和蔺相如一样以国家利益为重,抛弃个人得失的强烈爱国精神。

学生练读。

3.归纳人物形象(兼带韩勃)。

四、再次进行分角色朗读练习。

【当堂训练】

1.组词。

惧()恕()唇()廉()

俱()怒()辱()庸()

2.填空:

(1)《负荆请罪》负的意思是荆的意思是,这个成语的意思是。

(2)用几个词语评价课文中人物:

廉颇:

蔺相如:

【巩固训练】

1.积累

《负荆请罪》出自的《》,鲁迅称赞这本书是“。”还有这些成语出自这本书:、、、。

2.练笔:

选择文中一位主要人物,写写颁奖词。

例:2007感动中国大赛组委会给霍英东的颁奖词

生于忧患,以自强不息成就人生传奇。死于安乐,用赤诚赢得生前身后名。他有这样的财富观:民族大义高于金钱,赤子之心胜于财富。他有这样的境界:达则兼济天下。

板书设计: 5 负荆请罪

蔺相如:顾全大局、深明大义、宽容大度

廉颇:知错就改、爽直磊落

【教学反思】

第二课时

【课时目标】

1.体会语言描写对表现人物形象的作用。

2.练习排演小话剧。

【温故导学】

1.分别概括两幕故事的主要内容。

第一幕:;

第二幕:。

2. 关注剧本中人物语言,选择一处你最喜欢的摘抄下来。并说说自己喜欢的原因。

我最喜欢这处语言: 。

因为:。

【教学过程】

【课堂助学】

一、预习反馈

交流语言描写的方法。

1.符合人物身份、地位、经历、习惯等,

2.人物语言应努力追求个性化、口语化,

3.人物语言应少而精,避免长篇大论和说教式的描写,

4.语言描写不需要把人物的话都写出来,只需进行加工提炼,

5.人物语言要典型化,为刻画人物性格,为主题服务。

二、课堂研讨

1.课文回顾:廉颇为何请罪,他有什么罪?如何请罪?课文对廉颇的刻画细致入微,尤其是对廉颇的语言设计。这就是廉颇有错就改的大度,也是一个大将军的肚量。让我们重点感受语言描写特点。

本课中有哪些你特别欣赏的语言描写?交流反馈。

归纳四处有代表性的交给各小组进行讨论,每组选择一处,以求理解感悟得深刻。交流。

2.小组内组合排演小话剧。要求:第一,读好记住人物对话。要求:以四人小组为单位,选择你感兴趣的一幕,根据括号里的提示读好记牢语言。要像蔺相如、廉颇、韩勃已来到我们中间,他们正说话哩!练读后,指名读,评点,如:气愤吗?不解吗?把表情写在脸上。第二,根据分配的角色,配上相应的动作、神态。小组在座位旁空处试演,可以创造性地加上动作、语言等,使人物形象更丰满。第三,各小组上台表演,宣布最佳表演小组。

三、小结本课你的收获。

【当堂训练】

小明的语文课本不见了,在不同的场合,他会怎样说?请你动手写一写,注意对人物说话时的神态、语调、语气、动作等的描写。

(1)在课堂上:

(2)下课时:

(3)在家里:

【巩固训练】

1.读读古文句子,再对照课文尝试理解。

(1)相如闻,不肯与会。相如每朝时,常称病,不欲与廉颇争列。

(2)强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也。

2. 写几句连贯的话,用上“针锋相对”“唇枪舌剑”“寸步不让”三个词语。

板书设计:

语言描写:个性化、口语化、典型化

【教学反思】