数、估实物，口头数数板书设计

《1000以内数的认识》教学设计

教学目标:

(一)知识与技能

1、学生在认识100以内数的基础上,让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程,能正确数出1000以内的各数,建立1000以内数的概念。

2、通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,并认识计数单位“千”,理解相邻计数单位间的十进关系。

3、初步培养学生的数学猜测意识、估计能力和创新意识,发展学生的数感。

(二)过程与方法

让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程,体验数与生活的密切关系,尝试自主探索的学习方法。

(三)情感、态度与价值观

让学生体会到知识来源于生活,服务于生活,建立学生学习数学的自信心及责任感,并培养与人交流、勤于思考的习惯。

教学重点:

认识计数单位“千”,掌握10个一百是一千。

教学难点:

正确数出接近整十、整百数拐弯处的数。

教学过程:

一、激趣引入主题图。

1、感受大数。

师:孩子们,你们都是哪年出生的?(2007.2008年),这么多同学都是2008年出生的啊。在2008年我们国家有一件举世瞩目的大事,知道是什么吗?(生交流)对,2008年第29届夏季奥运会在北京举行,你们知道奥运会开幕式是在哪里举行的吗?(鸟巢)谁去过鸟巢?(生举手)古人告诉我们:读万卷书,行万里路。相信你们肯定对鸟巢有更为深刻的了解。下面就请大家一起再重温开幕式的盛况吧。(多媒体播放开幕式视频片断)

师:看完之后有什么想说的?

师:你能估计一下鸟巢体育场内大约能容纳多少名观众吗?(学生估计)师引导:你是怎么猜出来的?

2、揭示课题。

师:同学们,你们想知道鸟巢到底能容纳多少人么?老师查了查资料,鸟巢能容纳这么多名观众。(课件出示:91000)

师:谁认识这个数?是多少?

师:这么大的数都认识!你真了不起!你们有没有发现,刚才我们估计的数都比以前学过的100以内的数大多了。今天我们就来认识这些比100更大的数,这节课我们先从1000以内的数开始学习吧。(板书:1000以内数的认识)

二、自主学习获新知。

1、100以内数的数法

师:孩子们,数都是数出来的,我们先来温习旧知识,进行一组数数练习。(课件出示)

①一个一个地数,从48数到55.(指名2人数)

师:在他数的时候,其他同学一定要默默地跟着一起数啊!

②十个十个地数,从60数到100.(同桌数,一起数)

师总结:大家数得真棒!

2、个、十的计数单位

①个

师:接下来呀,我们不数数了,一起来数数小正方体的个数?(出示第一幅图)一齐!(生:1、2、3……10)

师:我们刚才是怎么数的?(一个一个数的)数了几次?(10次)10个一是多少?(生:10个一是十)老师把这句话写下来。(师板书)我们把这十个小正方体摞成一竖列,一竖列这就是1个十。

③

师:再来数一组,(出示课件,学生跟着数:10/20/30、……100)这次我们是怎么数的?(十个十个数的)数得真认真!谁还想说说?(再指名)数了几次呢?(10次)10个十是多少?(生:10个十是一百)这句话很重要,我也把它写下来。(师板书)那么十组这样的小正方体组成了一面墙,这面墙中小正方体的个数是100,也就是1个百。

3、出示1000个小正方体。

师:这些都是我们之前学到的数数本领,如果让你一百一百的数,还会吗?(会)这么有信心!那自己试着数数吧。(课件出示100个正方体, 10组,学生试着数)

师:谁来说说,你是怎么数的?(学生表述2/3人)我们一齐数,一个百是100,2个百是200,3个百是300…9个百是900,9个百再添一个百是几个百?那10个一百是多少?(生:10个一百是一千,师板书)10面小正方体就组成了一个大正方体,这就是1个千。

4、尝试:1分钟内从1数到1000.

师:孩子们,你们觉得1000是个什么样的数?(挺大的数)你能不能在1分钟内从1数到1000?

(计时一分钟,指名1人尝试,不成功)

师:谁能想到好办法?(十个十个数,一百一百的数)

师总结:当数较大的数时,我们就可以一百一百地数,这样比较快。

5、发现规律,认识“千”

师:好啦,通过我们刚才的数数活动,你有什么新发现?

生1:当物体较少时,可以一个一个地数,10个一是十。

生2:当物体较多时,可以十个十个地数,10个十是一百。

生3:当物体更多时,可以一百一百地数,10个一百是一千。

师总结:我们要根据数数的具体情况,用哪种数数方法。我们一个一个地数,以“个”作为计数单位(板书中红笔圈住“个”);,我们十个十个地数,以“十”作为计数单位(板书中红笔圈住“十”);我们一百一百地数,以“百”作为计数单位(板书中红笔圈住“百”);如果要数更多的物体呢?以“千”作为计数单位(板书中红笔圈住“千”)。

三、巩固内化再拓展。

1、借助计数器数数(拐弯数)

(1)个位9:

A、师:孩子们,我们之前认识过个位、十位、百位,你们知道千位在哪吗?拿出计数器,谁来指给大家看?(从右向左的第一位是个位…第四位是千位)大家边指边说。(生认数位)下面我们就借助计数器这个好朋友来数数。一个一个数,从二百三十六数到二百四十三。你们数,马老师跟着拨计数器,好不好?(生数239,师跟不上了,喊停)大家等等我,我跟不上了。谁知道,我为什么跟不上?(生回答:9多1,个位满十向十位进一,就是240了)那我明白了。(再演示一遍)我们从239开始数到243吧。

B、师提问:269下一个数是多少?270。459后面是多少?460

(2)十位是9:

A、师:下一个数数要求:十个十个地数,从三百五十数到四百三十。

(同桌互相数一数,边数边拨。)你觉得数到哪里比较难?(190)谁上来用老师的计数器给大家展示一下你数的过程?(感知十位满十向百位进一)

B、师:290下一个数是几?300.490下一个数是几?500

(3)个位和十位9:

A、师:拿出计数器,一个一个地数,从一百九十八,数到二百零六,边数边拨数。(生自己数)你觉得在数的过程中,哪个数需要注意?(199)师:谁来给大家讲一讲,你是怎样从199数到200的?(引导学生体会个位满十向十位进一,十位满十向百位进一)

B、师提问:从199数到200需要连续进位几次?想一想,一个一个数的时候,还有哪些数也要连续2次进位的?(199/299/399/499/599、699/799、899/999)生对999提出质疑,引出下一题。

(4)个位、十位、百位都是9:

A、一个一个地数,从九百八十五起,数到一千。

师:自己边拨珠子边按要求数一数。(生数)在数的过程中哪个数最特殊?谁来说说?

生借助计数器展示进位过程:个位满十向十位进一,十位满十向百位进一,百位满十向千位进一。三次连续进位,一进到哪了?(千位)对,这个数是1000。千位上的一颗珠子表示什么?(一个千)

2、不借助工具数数练习

①一个一个地数,从一百起数到一百二十。

师:不用计数器你会数吗?看要求,自己试着数一数。(生自己数)我们一起拍手数一数。

②十个十个地数,从二百五十起数到三百一十。

③生出题目,大家数。

师:谁来给大家出个数数要求?

(二)综合题。猜猜我是谁

师:大家数数数的兴致好高啊!其实,每个数都像你们一样,是独一无二的。下面我们就做个猜数游戏,根据提示,猜猜这个数是多少?

①是一个三位数,发生火灾可以打这个电话报警。(119)

师:你还知道哪些类似这样的特殊的电话?(110/114/120)这些电话在我们遇到紧急情况的时候是可以救命的,让我们心里默默地记住他们。

②第二个数是一辆儿童自行车的价钱,谁来读一读?(是一个三位数,个位是0,在600与700之间。)(学生猜,师用再大些,再小些来形容,最后猜出是680)

师:大家能十个十个往下接着数到730吗?

③这是一个三位数,每个数位上的数字都相同。

(111/222/333/444/555/666/777/888/999)符合条件的数有几个?(9个)再加一个条件,它是最大的三位数,这个数是多少呢?(999)

师:999下一个数是多少?一起说。(1000)1000是最小的四位数。

四、课堂小结谈收获。

师:生活中1000以内的数还真不少呢,你能说说你见过的1000以内的数吗?(生交流)

我们背的千字文就是1000个字、田字格一页大约100格,10页大约有1000个格。生活中还有比1000更大的数呢,比如一台冰箱的价钱是3400元,世界上最高的山峰珠穆朗玛峰的海拔是8844米。另外,在这节课一开始我们提到的北京奥运会开幕式中的太极拳表演就有2008位演员参与。想不想一起来欣赏一下这震撼人心的表演?(播放)许许多多的大数存在于生活中,只要你带着一双善于发现的眼睛,就一定能发现其中的奥秘。

课后反思:

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”,理解了个位、十位上的数表示的意义,具有了一定数感的基础上学习的。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。

本节课从学生的发展和学习需求出发,创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线,把认识计数单位“千”,理解相邻计数单位间的十进关系及数数的方法、数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。

教学中,多次引导学生从实际生活情境中发现、学习、感受数学。一是课前活动中,先创设情境,让学生试着估计鸟巢体育场能容纳多少名观众,让学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感,同时培养学生的估计意识和能力,为学习认识万以内的数做准备。二是学习过程中从学生已有知识经验出发以自己的方式理解事物的某些方面,从而建立一个知识模型。三是通过总结归纳数数的方法、规律,进行分层次练习时引导学生将所学知识运用到实际生活应用中来,同时培养学生的创新意识。四是收集了生活中比较大的数,作为拓展内容介绍给学生,鼓励学生走进生活,让学生在生活中继续研究有关数的知识,感受生活中有许多地方都有大数的存在,从而不

断的激发学生寻找数学问题,不断求异创新,不断解决生活中的实际问题。