认识角板书设计及设计说明

角的认识

课题名称:角的认识

教学年级:冀教版小学数学二年级上册30-32页

一、教学内容分析

1.本节教学主要内容及其前后联系

“角”是继在一年级认识了常见的平面图形之后的一种新的平面几何图行。日常生活中处处都有角,但要把生活中所见到的角抽象成数学中的角学生往往会有一定的困难,因此教材只对角做了一个初步的介绍,目的是培养学生有一个初步的空间观念。由于对角的知识学生生活经验并不多,所以在内容设计上,特别注意强化学生的实践活动。通过拼角、转角、比角、折角、画角、找角等实际操作,让学生对角有一个初步的感性认识。

2.本节课教材编写意图及其特点

角虽然是比较简单的图形,但由于它形状的特殊,学生不太容易从实物中抽象出来,所以,教材没有像认识其他封闭图形那样让学生从具体物品表面抽象角,而是采用了用小棒拼图形的活动开始本节课的教学活动。让学生体验用4根、3根小棒可以拼出封闭图形,2根小棒本可以拼出角。然后通过做角、折角、画角,进一步建立“角”的表象。最后再从生活中常见的物品上找角。本节课的重点是认识角,了解“角”的特征,难点是画角。因此,本节教材设计了三个操作活动:

活动一,首先要让每一个学生动手拼一拼,拼出已经学过的封闭图形如四边形、三角形,让学生说一说都有什么特点(都是围起来的

封闭图形),并与用2根小棒拼出的图形比较。帮助学生建立“角”的初步表象。知道“角”的名称。

活动二,首先利用两根硬纸条和一个图钉做活动角,并画出角的图形,让学生了解角的名称;然后利用活动角做出大小不同的图形并画出三个图形,使学生直观体验不同大小的角是怎样形成的,通过“说一说”问题的讨论是学生了解角的大小是指两条边张开的大小,与两条边的长度无关;最后,用纸折角的活动,要让学生动手操作、充分交流并生成角的课程素材,让学生指出角的顶点和边,进行角的大小比较。

活动三,用直尺画角的活动。要给学生自己动手画大小不同角的时间,加深对角的特征和大小不同角的含义的理解。

最后,让学生说一说日常生活中,哪些物品上有角?呈现了学生熟悉的红领巾和钟表,以及聪聪和亮亮的对话。

3.本节课的教育价值(数学思想、活动经验等)

通过本节课的学习,使学生不仅认识角,而且要让学生经历由具体图形抽象出角的过程,渗透抽象的数学思想。同时在学习中,发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念,并且让学生体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。

二、学情分析

1.学生学本节课已有的知识基础

对于本学段学生来说,他们已经在一年级认识了长方形,正方形及三角形等简单的平面图形的初步认识之后,加之在生活中初步具备了有关角的感性经验。

2.学生学本节课已经积累和积累的生活经验和活动经验

二年级的学生已经有了初步的空间观念。教学本节课时,应该让学生从生活中熟悉的物体中抽象出角的模型,让孩子在实践活动中经过独立思考,合作探究去感知角,认识角,发现角,完成本节课的教学。

3.学生学习本节课的兴趣和学习方式

本节课教材通过拼小棒动手活动展开教学,调动学生的学习兴趣,通过让学生转一转、比一比、折一折、画一画、找一找等多样的活动,引导学生经历认识角的过程。

4.学生学习本节课可能会遇到的困难

由于学生年龄较小,动手制作活动角及用折纸折出不同大小的角可能会有困难。

三、学习目标

1.在利用三角板认识角、在物品上找角、折直角、画直角等教学活动中,了解直角;在用三角板上的直角判断一个角是不是直角的过程中,了解锐角和钝角。

2. 会辨认直角、锐角和钝角。能在物品上找角,能在方格纸上按要求画角。

3. 在认识角的活动过程中,体会角的大小和联系,发展初步的空间概念,体会生活中丰富的图形。

重点:知道角有一个顶点、两条边。

难点:理解角的大小和角的两条边张开的程度有关。

教具准备:多媒体课件小棒活动角折纸等教学活动过程: