除数是整数的除法优秀教案内容

除数是整数的小数除法

教学目标:

1.知识与技能:掌握除数是整数的小数除法的计算方法,会用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。

2.过程与方法:能利用原有的知识推动新知识的学习,培养学生的类推能力。

3.情感态度与价值观:探究小数除法的计算方法的过程中获得成功体验,坚定学生学好数学的信心。

教学重、难点:

掌握除数是整数的小数除法的计算方法,会用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。

教具:多媒体课件

教学过程:

一、教师导学

师:老师先作一下自我介绍,我姓吕,你们可以称呼我?

生:吕老师

师:诶。很亲切。吕老师参加工作的第一所学校就是咱们火炉官桥小学,今天能再次踏上官桥小学的讲台,真是倍感亲切。能和在座的孩子们一起学习,更是一种缘分。今天吕老师也给孩子们介绍一下我现在所在的学校,好吗?

生:好

师:吕老师所在学校的校门比较宽大,右则写着“武隆县第二实

验小学”。吕老师来自哪个学校呀?

生:武隆县第二实验小学

师:真是认真听课的孩子。进咱们这个校门有时可得要密码哦,不过这个密码很简单,相信咱们班的孩子们都能解码。

请竖式计算:156÷4=(一生上黑板)

教师:这道题该怎样计算呢?请同学们先自己独立解决,一会儿咱们再请一个同学来当小老师给大家讲解一下。

(学生独立解答后,请学生说一说计算的方法,并且引导学生从计算单位方面说计算过程引导:1个百除以4不够商1,就用15个十除以4 ,在十位上商3,余下的3个十和个位的6组合成36个一, 36个一除以4,在个位上商9.)

过渡语:看来孩子们已经掌握的整数除法的计算方法,并用这样的方法计算出这道题等于39。

(鼓掌)祝贺孩子们成功解码,解码后打开校门。欢迎大家进入实验二小。

二、个体自学

1.师:校园内有孔子广场、三绝池,当然少不了实验二小的教学楼,(图片)我们的教学楼共有4层,总高度为15.6米。要求这幢教学楼平均每层高多少米?该怎样列式?(教师板书算式)为什么这样列式?(引导:把15.6平均分成4份,求每份是多少。用除法计算) 2.观察这两个算式,有什么相同和不同的地方?(引导:除数相同,被除数前者是整数,后者是小数)这就是今天我们要学习的《除

数是整数的小数除法》(教师揭示课题)。

3.下面我们一起来研究怎样计算15.6除以4.(指着黑板说)请同学们在练习本上独立尝试计算。(教师巡视)

三、交流助学

1.组内交流。

教师:在刚才的巡视中我发现部分同学在计算的过程中遇到了困难,请根据老师的提示,在小组内交流,解决这些困难。(出示小黑板)

(1)计算时,我们先用()÷4,商在()位上,商之后,个位上还余()。

(2)个位上没有除尽,余下的3和()位上的6组成36个(),再来除以4,商是(),写在()位上。

2.全班交流。

教师:哪个小组的同学愿意上来给大家讲解一下。(学生讲解,教师相机补充)

预设学生出现的方法有:

(1)把小数转化为整数,按照整数除法法则来计算。

(2)学生用竖式计算,则重点强调用36个十分之一除以4,商是9个十分之一,所以9应该商在十分位上。

3.教师引导梳理:我们把刚才这道题的计算过程重新回顾一遍。板书整个竖式和36个十分之一。并强调:用36个十分之一除以4,商是9个十分之一,所以先在个位3的右下角点上小数点后,再在十

分位上写9。

4.比较发现:观察15.6÷4的竖式,你又发现了什么?(让学生发现商的小数点是与被除数的小数点对齐的。)通过计算156÷4与15.6÷4,你有什么发现?

5.小结:(出示小黑板:小数除法的计算方法和整数除法的计算方法基本相同,只是商的小数点要和被除数的小数点对齐。)

过渡语:刚才我们了解了实验二小的教学楼,当然这幢教学楼里也有吕老师的班级,吕老师上五年级七班,他们在学习这一节课时,做了一些练习,但完成得不是很好。今天老师把这几道题也带来了,你们有信心挑战吗?

四、练习促学

1.试一试

23.4÷6 51.6 ÷12 9.45 ÷7

(学生练习后,集体订正。重点突出每次余下的数各表示什么。)

2.数学医院(数学书P48页第6题(1)(2)小题)

34.5÷15 85.8÷33

五、提升延学

1.观察每组中的两个算式,直接写出得数,并说说你是怎么想的。

45÷3=15 196÷7 =28 416÷13=32 4.5÷3 19.6÷7 41.6÷13 2.通过这节课的学习,你有什么收获?