12 司马迁发愤写《史记》第一课时教学设计

苏教版语文五年级下册

12.司马迁发愤写《史记》教学设计(二课时)

经开三小洛羊分校李娅玲

教材分析:

这是一篇历史人物故事,讲述了汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年时间,最终写成辉煌巨著《史记》的事,赞扬了司马迁忍辱负重、坚持不懈的精神。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习课文2—4自然段,抓住重点语句,感受司马迁忍辱负重、坚持不懈的精神。

3.体会司马迁重于泰山的人生价值,树立正确的人生观。

教学重、难点:

引导学生抓住语言文字,揣摩人物心理,在听说读中感悟人物精神。理解课文内容,在揣摩司马迁的心理活动中,更好地感受他为完成《史记》忍辱负重、坚持不懈的精神。

教学过程:

一、复习导入,激发兴趣。

1.同学们,这节课我们继续走进《史记》,了解司马迁。

2.齐读课题,复习课文的脉络。

(1)上节课的学习,我们知道了作者是这样来介绍《史记》的,司马迁是这样完成《史记》的,出示相关句子,齐读。从一个个详实的数字中,我们感受到《史记》这部辉煌的巨著,几乎耗尽了司马迁毕生的心血,是他用生命写成的。

(2)司马迁为什么要发愤写《史记》呢?(母亲河的熏陶、英雄故事的激励、父亲的影响)

二、感悟发愤的原因,探究发愤的过程。

(一)学习第二自然段

1.除了这些,父亲临终的嘱托更是给了司马迁发愤写《史记》的动力,用心读一读父亲的话:我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!

2.从父亲的话中你感受到什么?指导学生有感情地朗读父亲的话。(“千万不要忘记!”父亲的嘱托不仅是为了自己,他也是在告诉我们,记住了历史就是记住了我们的祖辈,记住了我们民族的根!) 3.看着泪流满面、奄奄一息的父亲,握着他那骨瘦如柴的手,听着父亲的嘱托,此时此刻的司马迁会怎样说?(想象练说)

4.感悟司马迁的刻苦勤奋,指导朗读

(1)情景练读:于是,他每天忙着(),忙着(),每当他累了、倦了的时候,他就会想起父亲的话()。

(2)“搜集”可以换成“收集”吗?为什么?(花费的时间多、

精力多、过程更艰辛)

(3)读到这里,你认识了一位怎样的司马迁?(刻苦勤奋、发愤图强、不辞辛劳、孜孜不倦)

(4)让我们再来有感情地读一读这一段话。

(二)学习第三自然段

1.父亲的话语牢记心间,司马迁是怎样写《史记》的,作者用哪个词来形容?(专心致志)

2.默读第三自然段,思考:在他专心致志写《史记》的时候,一场意外降临了,到底发生了什么事?用“~~~~~”勾画相关句子。

3.交流,指名读:原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。

4.指导理解“飞来横祸”。(这突然降临的灭顶之灾,就是------)

5.盛怒的汉武帝可能会对司马迁动用什么残酷的刑罚呢?

据史书记载,司马迁所受的酷刑叫“宫刑”或“腐刑”,是宫中太监所受的刑罚。在当时被视为奇耻大辱,这种刑罚不仅是身体上的痛苦,更是精神的痛苦。古往今来所有的刑罚,都没有腐刑这么残酷的。在司马迁看来,腐刑比死刑要严重多了,因为死刑不过是丢了性命罢了,而腐刑却对人格有着极大侮辱,让人觉得生不如死。他在自己的一篇文章中写道:我整天精神恍惚,我再也没有勇气走在街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死!

6.课文中有句话也写到了司马迁的痛苦,谁来读一读?(出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生!)

7.司马迁悲什么?愤什么?

(1)所以他想---(血溅墙头、了此残生)

(2)可以把句子中的“残生”换成“一生”吗?为什么?(残是指剩下的,有悲哀的意思;而一生是全部的。)

(2)俗话说“士可杀,不可辱啊!”让我们用心读一读,感受这酷刑对司马迁沉重的打击。)

8.背负着痛苦与耻辱的重压,面临着求生与求死的抉择,司马迁该怎么办呢?在书中找出答案,用“------”勾画出相关语句。

9.在生与死的抉择中,司马迁选择了什么?为什么?

(1)选择生,是因为想起了父亲的嘱托。父亲的话又回想在司马迁的耳边:“你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”(生齐读) (2)选择生,更是为了实现他的人生价值!出示句子:人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?生齐读

(3)司马迁的原话是这么说的!(出示:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”)

(4)文中“这样的死”指什么?什么样的死又是重于泰山呢?(为了摆脱自己的痛苦和耻辱而死,没有意义的死就是轻于鸿毛。为了完成《史记》,忍辱负重,有价值的死就是重于泰山。)指导感情地朗读10.这样的信念让他一次又一次地勉励自己(出示:“我一定要活下去!我一定写完这部史书!”)学生齐读

(1)这两句话让你有什么感受?从哪里体现出来?(在这样的

打击下,遭遇这样的厄运,可是司马迁选择生的信念仍然那么的坚定。一定要,两个!)指导学生有感情地朗读

(2)此时,你有认识了一位怎样的司马迁?(坚强不屈、不屈不挠、坚持不懈)

11.司马迁选择了继续写作《史记》,也就意味着选择了劳累,选择了孤独,选择了煎熬:

(1)那是一个风沙满天的清晨,-----------------。

(2)那是一个风雨交加的夜晚,-----------------。

(3)那是一个寒风凛冽的冬日,-----------------。

(4)那是一个烈日炎炎的午后,-----------------。

(读句子:他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹筒,在上面写下一行行工整的隶字。)(简介隶字,是一种字体)

(5)司马迁为了完成实现父亲的嘱托,为了实现自己的人生价值,他忍受这巨大的屈辱。我们又认识了一位怎样的司马迁?(忍辱负重) 12.司马迁像这样夜以继日,克服种种困难,忍辱负重就是---发愤! (课题)可以把它换成“勤奋”吗?(发愤:突出在逆境中努力,不屈不挠的意思)带上对司马迁的崇敬之情,让我们齐读课题一遍。(三)学习第四自然段

1.司马迁发愤的结果是什么呢?请齐读课文最后一节。

2.是啊,人生能有多少个13年啦!出示:这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。指名读

(1)什么叫“前无古人”?(出示:在此之前,从来没有过这就叫前无古人。)

(2)学完课文,如果再有人问起我们,《史记》是什么?你能自豪地告诉他吗?(《史记》是一部前无古人的辉煌巨著!)

(3)鲁迅先生是这样评价《史记》的——(出示:“史家之绝唱,无韵之《离骚》!”)司马迁的《史记》和司马光的《资治通鉴》被合成为“史学双壁”。

(五)感情升华,拓展延伸。

1.今天我们认识了一位---刻苦勤奋、不屈不挠、忍辱负重的司马迁(看板书书总结),有这些可贵品质的人物你还认识哪些?(谈迁、海伦凯勒、霍金、越王勾结等)

2.大家熟悉的《大禹治水》、《越王勾践卧薪尝胆》、《刘邦鸿门宴》、《负荆请罪》、《完璧归赵》等历史故事就出自《史记》,期待更多的同学去阅读这部辉煌巨著!

板书设计:

12 司马迁发愤写《史记》

刻苦勤奋

坚持不懈

忍辱负重

2018.3.21