算得对吗名师教学设计2｜教案在线预览

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《算得对吗》教学设计教学目标:1.结合具体情境,探索并掌握三位数加减法的验算方法。2.在探索验算方法的过程中,初步形成归纳、整理知识的能力,逐步养成认真检查、仔细验算的良好习惯。3.通过自主探索、合作交流,感受学习数学的乐趣,增强学习数学的自信心和成功感。教学重难点:1.探索并掌握三位数加减法的验算

资料类型：教学教案文档

所属课文：算得对吗

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2018-06-04 10:45:00

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学校：扶风县杏林镇中心小学

算得对吗名师教学设计2

未知

2018-06-04 10:45:00

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关键词：算得对吗名师教学设计2

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《算得对吗》教学设计

教学目标:

1.结合具体情境,探索并掌握三位数加减法的验算方法。

2.在探索验算方法的过程中,初步形成归纳、整理知识的能力,逐步养成认真检查、仔细验算的良好习惯。

3.通过自主探索、合作交流,感受学习数学的乐趣,增强学习数学的自信心和成功感。

教学重难点:

1.探索并掌握三位数加减法的验算方法。

2.培养认真检查、仔细验算的良好习惯。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1.创设情境,激发兴趣。

师:同学们,你们去超市买过东西吗?瞧,淘气和笑笑正在书店买书呢!(出示教材情境图)

2.提问:从图中你获得了哪些数学信息?(指名学生回答)

3.谈话引出课题。(板书课题)

二、合作学习,探索新知。

1.加法的验算。

师:同学们,你们看淘气对售货员阿姨算得钱数有疑问,我们帮他算一算吧。

共同解决“应付多少元?售货阿姨算得对不对?”

(1)指名列式:118+138=256(元)

138

+118

256 答:应付256元

(2)探索加法验算方法:这位同学算得对吗?你是怎么判断的?

学生交流反馈,用256减去118正好是138,所以是对的。(3)教师小结:

这种验证结果是否正确的方法,就是验算,它可以帮助我们减少错误。

引导学生归纳:

a.交换加数的位置再加一遍,看和是否相同;

b.用和减去其中一个加数,看差是否等于另一个加数。

2.师:淘气付完钱后,售货员阿姨给他找回44元,但是他又想,阿姨找的钱对不对呢?同学们,我们再来帮他算一算吧!

解决“付给售货阿姨300元,找回44元,对吗?”

(1)学生独立解决,教师巡视指导。

(2)探索加法验算方法:

300-44=256,可以用加法来验算:256=44=300

300 256

- 44 验算: + 44

256 300

(3)小结验算方法:(引导学生归纳得出)

a.用被减数减去差,看看结果是不是等于减数,300-44=256(元)。

b.用差加上减数,看看结果是不是等于被减数,256+44=300(元)。

3.想一想:这么多的验算方法,比较一下你喜欢哪一种,说说你的理由。(学生同桌交流、汇报。)

师:你们能先从书写便捷、正确率高、容易算等方面进行比较,再进行选择,很会思考。但是不管怎么做我们已经要细心哦!三、巩固应用,内化提高。

1.完成p56页“计算并验算”。

指名板演,订正时重点让学生说一说自己的验算方法。

2.指导学生完成第57页“练一练”第1、2题。

学生独立完成,汇报时让学生说一说自己的解题方法。

四、回顾整理,反思提升:

1.通过今天的学习,你学会了什么?有什么收获和感想?

2.师生共同总结加减法验算方法。

五、布置作业:

完成“练一练”中习题。

关于本教案的常见问题

Q：算得对吗名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《算得对吗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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