14 秦兵马俑优秀教案案例

《秦兵马俑》教案设计

一、教学目标:

1.会写“拱、吏、靴、戈、擎、跪、拟”7个生字,会认“靡、翘、峻、乘”4个生字,认识多音字“乘”,理解“折服、鸟瞰、绝无仅有”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

4.感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧,激发学生的民族自豪感。

二、突破重难点

重点:理解并体会秦兵马俑规模宏大,类型众多,个性鲜明的特点。

突破方法:引导学生认真品读课文,初步感受秦兵马俑的诸多特点,并借助多媒体课件,让学生进一步将对语言文字的感知转化为形象可感的画面。

难点:感受中华民族灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧,激发学生的民族自豪感。

突破方法:引导学生借助课文的描述感受中华民族的强盛历史,并借助必要的资料补充不断唤醒学生对祖国悠久历史的认知,进而激发学生的民族自豪感。三、教法与学法

教法:创境激趣法,调动学生探究兵马俑的积极性;指导朗读法,培养学生的语感,让他们在读中提升对祖国灿烂文化的感悟;总结归纳法,让学生更好地了解课文的说明方法。

学法:资料补充法,借助资料更好地了解兵马俑;朗读感悟法,不断提升对课文内容的感悟;自主、合作、探究学习法,在多样化的学习形式中不断激发自身的民族自豪感。

四、教学准备:多媒体课件;搜集关于秦兵马俑的资料

五、课时安排:2个课时

第一课时:教学过程

课时目标:

1.掌握本课的生字新词。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步感知课文主要是围绕“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”来介绍的。

一、创境激趣,揭示课题

1.课件播放秦兵马俑的图片,学生认真观看,并说一说自己的观图感受。

2.归纳揭题:其实,这些惟妙惟肖、形态逼真的人物模型就是举世无双、享誉世界,被人们称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑(板书课题)。今天,老师就带你们一起走进陕西临潼的兵马俑坑,看一看这些珍贵的历史文物(学生齐读课题)。

【设计意图】采取多媒体课件激趣法,既能够激发学生学习课文的兴趣,又能够让他们从视觉上初步感受秦兵马俑的特点。

二、初读检查,夯实基础

1.课件出示词语:拱形、军吏、战靴、铜戈、擎着、或立或跪、模拟。

(1)指名朗读词语,注意提醒“吏(li)、擎(qing)、拟(ni)”等字的正确读音,尤其是“擎”的后鼻音以及“拟”的鼻音“n”。(2)齐读词语,开火车朗读词语。

2.继续出示四字词语:举世无双、所向披靡、南征北战、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖、绝无仅有。

(1)学生有感情地朗读四字词语,教师适时范读,提醒注意“靡(mi)”读第三声。

(2)学生齐读四字词语,并注意词语之间的停顿。

3.指名分自然段朗读课文,教师适时进行课文部分段落的范读,提醒学生读准“战车千乘”的“乘”是多音字,此处读“sheng”。

【设计意图】采取初读检查法,让学生在反复朗读词语及课文的过程中更好地掌握课文的字词,夯实学生的基础知识。

三、感知课文,理清文脉

1.认真默读课文,想一想课文主要围绕哪句话来展开叙述的,又分别从哪些方面具体描写了秦兵马俑。

2.指名说,适时出示课文中心句:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

指导学生从中体会课文主要是从规模宏大、类型众多,个性鲜明两方面来介绍兵马俑的。(板书:规模宏大类型众多个性鲜明)3.指导学生结合板书,分别从文中找出相应的段落,并概述段意,教师归纳:第一部分(第一自然段),写秦兵马俑的价值和出土的地方;第二部分(第二自然段),写秦兵马俑的规模十分宏大;第三部分(第三至十自然段),写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明;第四部分(第十一自然段),写秦兵马俑的文化价值。

4.选择自己喜欢的段落练习朗读,指名进行朗读展示。

【设计意图】采取整体感知法进行教学,让学生通过自读感悟快速找到课文的中心句,并在此基础上准确感知课文的主要内容以及课文的脉络。

四、巩固识字,指导书写

1.课件出示文中的生字词,学生齐读

2.指名说说如何识记“拱、吏、靴、戈、擎、跪、拟”

(“拱、擎、跪、拟”几个字可以采取音、形、义相结合的方式进行识记;“吏”可以采取形近字记忆法;“戈”可以采取形象记忆法。)

3.教师范写生字,重点指导:“吏”注意与“史”的区别,上面的横不能丢,最后一笔捺要写得舒展;“擎”笔画较多,要遵循上紧下松原则:“拟”最后一笔是点,不能写成捺。学生进行书空练习。

4.学生自主描红、临写,教师巡视指导、反馈。

【设计意图】采取自主识记与点拨指导相结合的方法,帮助学生加深对生字的印象同时提升他们对汉字结构的准确把握。五、课堂小结

教师小结:同学们,课文是怎样具体介秦兵马俑的规模宏大,类型众多,个性鲜明下节课我们将深入学习课文《秦兵马俑》。